舒定松

摘要：歷史與社會(huì)課堂教學(xué)屬于一門人文性的學(xué)科，主要教學(xué)目的為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)及交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在實(shí)際的初中歷史教學(xué)過程中存在著相應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)因素影響，出現(xiàn)較多教學(xué)方面的不足及錯(cuò)誤觀點(diǎn)，學(xué)生與教師之間缺乏實(shí)際的互動(dòng)及溝通，使得初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)效率較低的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了分析初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)互動(dòng)的途徑及方式，筆者針對(duì)現(xiàn)階段的初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì)；課堂教學(xué)互動(dòng)；途徑與方式

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）11-0068

教學(xué)互動(dòng)主要是指將歷史與社會(huì)的教學(xué)活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種人與人之間的交往及溝通，將教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)之間的統(tǒng)一交互影響及交互活動(dòng)的過程。在教學(xué)互動(dòng)的過程中教師通過不斷優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)的方式[1]，調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系及相互的作用，形成和諧健康及共同發(fā)展進(jìn)步的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)關(guān)系，強(qiáng)化著人與環(huán)境之間的交互影響，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、現(xiàn)階段的初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)由于傳統(tǒng)教學(xué)體制及教學(xué)方式的影響，多數(shù)教師在課堂教學(xué)過程中依舊沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方式，課堂教學(xué)的主導(dǎo)人物仍是教師，課堂主要以教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解為主，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏足夠的時(shí)間及空間對(duì)歷史與社會(huì)課本中的知識(shí)點(diǎn)或問題進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性的狀態(tài)，且課堂上教師與學(xué)生之間的溝通交流機(jī)會(huì)較少，唯一的互動(dòng)可能是教師提出問題，而學(xué)生回答問題而已。初中學(xué)生對(duì)于歷史與社會(huì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在較為表現(xiàn)的狀態(tài)，在實(shí)際生活過程中遇到相應(yīng)的問題無法利用所掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解決，導(dǎo)致初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)效率較低的現(xiàn)象出現(xiàn)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)互動(dòng)的途徑及方式

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立學(xué)生為教學(xué)指導(dǎo)地位的互動(dòng)前提

初中歷史與社會(huì)教學(xué)過程中互動(dòng)教學(xué)并不是指單純意義上的簡單的活動(dòng)，而是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師與學(xué)生屬于初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)過程中互動(dòng)活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立的主體人物，傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中教師處于絕對(duì)權(quán)威、毋庸質(zhì)疑的地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)不對(duì)等現(xiàn)象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動(dòng)，不利于師生之間和諧關(guān)系的建立及互動(dòng)。因此，教師在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)過程中應(yīng)擺正自身教學(xué)引導(dǎo)者、組織者的地位，重視學(xué)生教學(xué)主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中放下教師的面子，通過學(xué)生之間平等、友好的交流、溝通及合作等分享及促進(jìn)彼此之間的思考、知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)等，讓學(xué)生深入了解教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行自主探究，教師加以引導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)互動(dòng)。

2. 以問題導(dǎo)學(xué)的方式增加課堂教學(xué)過程中師生互動(dòng)

師生之間的溝通互動(dòng)不僅能有效活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及注意力，還能增進(jìn)學(xué)生與教師們之間的親近感，使得學(xué)生敢于對(duì)教師袒露自己的看法及內(nèi)心，便于教師抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)。在初中歷史與社會(huì)教學(xué)過程中教師還可以通過問題導(dǎo)學(xué)的方式增進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，豐富課堂表現(xiàn)形式，提高學(xué)生們的參與度。如在進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)全球化”教學(xué)前，教師可以以向?qū)W生們提問的方式引出知識(shí)點(diǎn)。

筆者：同學(xué)們知道什么叫做“經(jīng)濟(jì)全球化”嗎？

學(xué)生：就是指全世界的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系在一起共同發(fā)展。

筆者：那你們認(rèn)為這樣發(fā)展是好還是不好呢？

學(xué)生：有好有壞吧。

筆者：對(duì)，“經(jīng)濟(jì)全球化”的發(fā)展對(duì)于全世界來說都有利有弊，下面老師為你們簡單介紹以下經(jīng)濟(jì)全球化.....

通過一問一答的問題導(dǎo)學(xué)方式在課前迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，繼而引出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生介紹“經(jīng)濟(jì)全球化”的主要概念、發(fā)展進(jìn)程，給我國帶來的發(fā)展機(jī)遇及弊端，面對(duì)這種經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)應(yīng)該如何做才能緩解經(jīng)濟(jì)全球化帶來的挑戰(zhàn)。通過問題導(dǎo)學(xué)的方式不僅一定程度上引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行自主思考，給予了學(xué)生自主思考的時(shí)間及空間，增進(jìn)了師生之間的交流互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)形式。

3. 結(jié)合生生互動(dòng)與課內(nèi)外互動(dòng)，提高初中歷史與社會(huì)的教學(xué)效率

在初中歷史與社會(huì)教學(xué)過程中為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教師應(yīng)采用小組合作教學(xué)的方式，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求每個(gè)小組就初中歷史與社會(huì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開實(shí)踐調(diào)查與分析，最終以小組的形式呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間不同意見的最終融合，增進(jìn)交流，學(xué)習(xí)對(duì)方身上的優(yōu)勢彌補(bǔ)自身的不足之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，提高教學(xué)效率。如在進(jìn)行“共同關(guān)注的環(huán)境問題”的教學(xué)過程中教師可以采用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)日常生活中破壞環(huán)境的行為進(jìn)行搜集，并制定相應(yīng)的解決方案。此外，教師還應(yīng)增加課內(nèi)外的互動(dòng)交流，拓寬教學(xué)渠道，將學(xué)生引向社會(huì)、生活，走出課堂，豐富學(xué)生的知識(shí)層面及生活經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的了解程度，獲得相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高互動(dòng)教學(xué)的效率。

三、結(jié)語

初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)過程中的教學(xué)互動(dòng)不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生交流能力、溝通能力的增強(qiáng)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中歷史與社會(huì)的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王輝榮.初中歷史與社會(huì)生成教學(xué)有效性及其課例研究[D].杭州師范大學(xué)，2015.

[2] 胡素瓊.淺談初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)有效提問策略[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（15）.

（作者單位：浙江省泰順縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 325500）endprint