林嫦華

摘要：本文以高中英語寫作課堂教學(xué)為研究平臺(tái)，對(duì)在Listening and Speaking、Reading、Grammar、vocabulary幾個(gè)課型中貫穿微寫作進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：不同課型；微寫作；實(shí)戰(zhàn)性；靈活性

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）11-0057

寫作是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容和語言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要項(xiàng)目，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，將微寫作的概念引入到英語寫作教學(xué)中，希望借微寫作的方式來提高學(xué)生的寫作能力。微作文的題材貼近學(xué)生生活，更能激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣。微作文的選材大都來自于學(xué)生自己比較感興趣的話題，寫他們內(nèi)心的感受，寫發(fā)生在他們周圍的事情，能培養(yǎng)他們用英語表達(dá)自己真情實(shí)感的寫作習(xí)慣。微寫作讓學(xué)生寫起來輕松，老師批閱反饋方便，能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高英語教學(xué)效率。在平時(shí)的教學(xué)中以每個(gè)單元以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線而將教材的各課型與微寫作相結(jié)合可促進(jìn)高中英語寫作教學(xué)。

一、在Listening and Speaking部分

在教材中的聽力訓(xùn)練內(nèi)容大多包含許多日常中用到的典型詞匯、句式。這些內(nèi)容是學(xué)生寫作時(shí)最好的素材。而且在聽聽力時(shí)學(xué)生的思維較為集中，語言組織能力、邏輯能力、分析能力等都是最好的時(shí)候。在這種狀態(tài)下，引導(dǎo)學(xué)生寫一些小作文無疑是最好的時(shí)機(jī)。以人教版高中英語教材Book3 unit2 Health eating為例，聽力材料是關(guān)于如何根據(jù)食物的分類選擇食物。聽完后，引導(dǎo)學(xué)生寫一篇如何保持健康飲食的作文。以下是學(xué)生的一個(gè)小短文：You should eat lots of fruit and vegetables， bread， rice， noodles and beans. These foods contain vitamins， minerals and fibre. Try to eat a wide variety of these healthy foods. You need to eat plenty of all of the foods from this group to stay healthy.

二、在Reading部分

教師要善于結(jié)合課文閱讀材料，精心設(shè)計(jì)寫作任務(wù)。目前很多高中英語教材中的課文包涵廣泛的話題、豐富的題材、多種多樣的表達(dá)形式，為教師的英語寫作教學(xué)提供了豐富、優(yōu)秀的范文題材。如在教學(xué)Book4 Unit 1 Women of great achievement后，要求學(xué)生寫一篇介紹Jane Goodall的文章；在學(xué)完Book4 Unit 2 Working the land閱讀材料后，可寫介紹當(dāng)代偉大科學(xué)家錢學(xué)森的文章；閱讀Book5 Unit 1 Great scientists之后寫一篇建議信，建議哥白尼發(fā)表或者不發(fā)表他的學(xué)術(shù)研究報(bào)告。學(xué)生都能做得很好，因?yàn)檫@些任務(wù)都是依托課本，但又高于課本。

三、在Grammar部分

新課改之后的語法課特別注重語境語用，所以教師更是要抓住契機(jī)一改滿堂灌，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。比如在講授it用法之后，要求學(xué)生寫一篇有關(guān)共享單車的英語短文，盡可能多地使用it句式。題目如下：非常榮幸我能夠站在這里談關(guān)于共享單車。眾所周知，共享單車對(duì)保護(hù)環(huán)境有很大的益處。不用說，它給我們的生活帶來方便和舒適。如果我們考慮到環(huán)境問題，我認(rèn)為它是一個(gè)很好的選擇。一個(gè)學(xué)生這樣寫：“Its my honor to stand here and talk about sharing bike. Its well known to us that sharing bike contributes to the environment protection. It goes without saying sharing bike brings us convenience and comfort. I think it good a good choice if we take environment into consideration.”

四、在vocabulary部分

詞匯是最需要學(xué)生通過語境來記憶的，筆者通常會(huì)在教授完單詞后，讓學(xué)生選5到8個(gè)左右的單詞，一兩個(gè)詞組，外加一個(gè)本學(xué)期學(xué)過的句型或語法編一個(gè)小故事，學(xué)生極富有想象力和創(chuàng)造力，而且這樣的做法讓學(xué)生既能記住了單詞，又練習(xí)了寫作，同時(shí)還增加了學(xué)習(xí)詞匯的趣味性。比如在學(xué)完必修1Unit1，讓學(xué)生用本單元詞匯完成寫作：Hiding behind the loose dusty curtain， a teenager packed up his overcoat into the suitcase. He planned to leave home at dusk though there was thunder and lightning outdoors. His partner was concerned about him very much. She understood exactly what he was suffering from， but entirely disagreed with his idea. In order to calm him down and settle his problem， she talked with him face to face and swapped a series of learning tips with him. The items she set down helped him find the highway to studying English well.

五、結(jié)束語

寫作是語言學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫技能之后，最終要達(dá)成的目標(biāo)，同時(shí)寫作也是最能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的最有效的途徑之一，也是最能檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的最有利手段之一，在高中繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)任務(wù)之下，微寫作無疑開啟了高中英語寫作課堂的又一扇大門。

（作者單位：浙江省樂清市第二中學(xué) 325600）endprint