阮如瑛

摘要：寫作是語文教學的一個難點，學生怕寫，教師怕教；學生寫不好，教師教不好，這已成為語文教學中的一個頑疾。倡導“快樂作文”成了迫在眉睫的事。但“快樂作文”說說容易做做難。筆者試著從引導閱讀喚起學生寫作的興趣，讓學生“樂意寫”；擁有寫作的“內(nèi)容”，讓學生“寫得出”；多管齊下，從而讓學生寫得更快、更好三個方面來淺談如何提高學生寫作的快樂感。

關(guān)鍵詞：快樂作文；寫作興趣；樂意寫；寫得出；素材攝取

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0051

寫作是語文教學的一個難點，學生怕寫，教師怕教；學生寫不好，教師教不好，這已成為語文教學中的一個頑疾。倡導“快樂作文”成了迫在眉睫的事。但“快樂作文”說說容易做做難。“快樂作文”是在教學過程中教師創(chuàng)設(shè)更為寬松的環(huán)境，充分尊重和信任每一個學生，動員學生用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受世界，用自己的語言表達世界，讓學生寫出真正屬于他們自己的語言，變被動寫作為盡情表達，讓快樂、自信、靈性與智慧伴隨學生成長。“快樂作文”教學的核心是“你不會寫，教你會寫；你不喜歡寫，讓你喜歡寫”，就是讓學生在學習作文的過程中體會到快樂。筆者從以下幾方面就如何提高學生寫作的快樂感談?wù)剮c粗淺的看法。

一、引導閱讀喚起學生寫作的興趣，讓學生“樂意寫”

在初中語文教學中，要讓學生體會到寫作的快樂就要提高學生的寫作興趣和寫作能力，那么首先必須讓學生多閱讀。古人云：“書讀百遍，其義自見?！蔽恼率乾F(xiàn)實生活的反映，課本中的文章，是當時生活的反映。不論什么文體、什么方式，都是現(xiàn)實生活的反映，即使寫的是神仙鬼怪，也是現(xiàn)實生活的曲折的反映。課本中的文章，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來。積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

二、擁有寫作的“內(nèi)容”，讓學生“寫得出”

學生怕寫作文的一個根本原因是覺得“沒啥可寫”。要是幫助學生“找米下鍋”，那他們就會感到快樂。怎樣使學生擁有“內(nèi)容”呢？

1. 從社會生活中攝取

學生的作文，主要寫周圍的人、事、物、景，寫自己的真情實感。葉圣陶先生曾說過：“通過寫作文，必須在認識方面下功夫，思想認識是文章的質(zhì)料，有質(zhì)料是首要的?！彼€說：“識得深切，寫出來當然親切；識得淺薄，寫出來不免淺??；一無所知，硬寫也沒法寫出?！边@里的“識”就是讓學生認識和體驗生活，只有正確認識生活，切身體驗了生活的酸、甜、苦、辣，寫出來的作文才有實在的內(nèi)容，也才有真情實感。因此，在作文教學過程中，教師除了傳授作文的方法外，還要讓學生做生活的有心人，隨時隨地讓學生注意周圍環(huán)境的變化，讓學生有意識地體驗生活。

2. 從開展活動中豐富素材

說實話，現(xiàn)在的初中生因為學業(yè)壓力重，業(yè)余生活比較單調(diào)，所以語文教師應該要適當?shù)貫閷W生創(chuàng)造活動的機會。例如，在指導學生寫“一次有趣的活動”時，筆者先組織學生進行一次有意義的活動。通過活動讓學生把自己的親身感受寫下來。這樣，寫作有了第一手材料，學生寫得真實，寫作積極性就會大大提高。根據(jù)學生好動的特點，利用課外活動如組織“剪紙比賽”“折紙比賽”，利用勞動課帶領(lǐng)學生為學校鋪路，整理花圃，清理垃圾堆等。在活動過程中，讓學生邊觀察邊體驗，邊做邊說，豐富了學生的作文內(nèi)容。

三、多管齊下，從而讓學生寫得更快、更好

1. 掌握“寫法”，使學生有表達的欲望

有了內(nèi)容是前提，懂得怎樣寫是關(guān)鍵?！靶闹杏性?，筆下卻無法形容”，這是冰心總結(jié)出來的學生作文的困難。采用適當?shù)姆椒ǎ箤W生掌握“怎么把內(nèi)容寫出來”，他們就會進一步享受到成功的樂趣。例如，寫“我的家鄉(xiāng)”一文，為了誘發(fā)學生的鄉(xiāng)情，使學生把對家鄉(xiāng)的眷戀傾注于筆端，我先讓學生朗讀有關(guān)范文，讓學生復述自己最愛聽的段篇。學生讀著講著，漸漸進入情境，感情起了波瀾，他們自己的家鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的大山、大山腳下的小河、小河里的童年，都像過電影似的浮現(xiàn)在他們的眼前。學生受到了語言的熏陶，產(chǎn)生了一種表達的欲望。這時他們不僅心中有話，而且感到作文容易了，有話可說了。

2. 參與評改，使學生有寫作快樂的動力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與評議，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當?shù)脑~語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學生與基礎(chǔ)薄弱的學生對調(diào)批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發(fā)得到提高；寫得好的學生改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性。天長日久，就會自然而然地提高學生的寫作興趣，下筆就會快得多。

3. 多多鼓勵，體驗“成功”，使學生越寫越好

成功感是一種積極的情感，它能滿足學生自我實現(xiàn)的高層次需求。因此，要想方設(shè)法為不同層次的學生創(chuàng)造成功的機會。對于優(yōu)等生，可讓他們上臺朗讀自己的成功之作，或是將其作文張貼出來，供大家欣賞。學生發(fā)現(xiàn)自己的文章能作為范文與同學交流，會感到異常高興和自豪。對于一般的學生，應找出有特色的詞、句、段讓大家品味。對于“學困生”，也要“沙里淘金”，挖掘閃光點，哪怕一個準確的標點，一個優(yōu)美的詞語，一個好句子，都要及時予以表揚肯定?？傊?，要讓學生充分體驗成功之樂。

總之，要使學生作文時感到快樂，必須讓學生多讀書，多感受生活，多參與實踐鍛煉，多練筆，這樣就一定能夠讓學生體驗到作文的樂趣，就一定能提高學生的寫作水平。

（作者單位：浙江省紹興市上虞區(qū)道墟鎮(zhèn)中學 312000）endprint