鄭鵬

摘要 園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目前面臨著專業(yè)技能不扎實(shí)、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的短板。針對(duì)麗江師范高等?？茖W(xué)校園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，結(jié)合人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn)，提出了人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化以及構(gòu)建應(yīng)用型園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)遵循的原則，以期為園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞 園林技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革；原則

中圖分類(lèi)號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2018）02-0284-01

隨著園林城市進(jìn)程的加快，園林技術(shù)專業(yè)人才越來(lái)越受到重視。園林技術(shù)專業(yè)人才目前面臨著專業(yè)技能不扎實(shí)、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的短板。如何解決短板問(wèn)題、如何進(jìn)行園林技術(shù)專業(yè)課程模式改革以及如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是亟需解決的首要問(wèn)題。黨的十八大以來(lái)，突出了生態(tài)文明建設(shè)，努力建設(shè)美麗中國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。因此，園林技術(shù)專業(yè)人才需求將不斷增加。高職園林工程技術(shù)專業(yè)要想培養(yǎng)出高素質(zhì)、應(yīng)用型技術(shù)人才，就必須結(jié)合社會(huì)需求與培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)方案[1]。

1 高職類(lèi)園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn)

2004年教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》把園林學(xué)科分為園林技術(shù)與園林工程技術(shù)2個(gè)專業(yè)，并分別歸屬于農(nóng)林牧漁大類(lèi)的林業(yè)技術(shù)類(lèi)與土建大類(lèi)的建筑設(shè)計(jì)類(lèi)[2]。對(duì)于高職類(lèi)園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)側(cè)重于園林設(shè)計(jì)方面，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)核心要素，設(shè)置與“設(shè)計(jì)”相關(guān)的課程作為核心課程，圍繞“設(shè)計(jì)”專業(yè)基礎(chǔ)技能（園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林計(jì)算機(jī)輔助制圖）的課程有園林美術(shù)、園林樹(shù)木、園林花卉、園林測(cè)量、植物生理學(xué)、中外園林史、園林生態(tài)、美術(shù)基礎(chǔ)、植物學(xué)、觀賞植物應(yīng)用。通過(guò)以上課程的教學(xué)，將大大提高學(xué)生的園林技術(shù)專業(yè)核心技能。在開(kāi)設(shè)學(xué)期方面，專業(yè)基礎(chǔ)技能課程應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)在第二、三學(xué)年，第一學(xué)年主要開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程，如化學(xué)、數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等。值得一提的是美術(shù)基礎(chǔ)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)在第一學(xué)年。目前，人才培養(yǎng)方案的制定已越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求，主要表現(xiàn)為人才培養(yǎng)“千校一面、千人一面”，缺乏個(gè)性，人才培養(yǎng)方案的制訂主體顛倒[3]。因此，合理修訂人才培養(yǎng)方案，切合實(shí)際，將大大提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2 高職高專人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

普通高等教育是以學(xué)科為本位，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，注重學(xué)科理論知識(shí)的系統(tǒng)性、深度性及完整性，而高職教育則是以能力為本位，注重職業(yè)技能的培養(yǎng)[4]。在制定或優(yōu)化人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)各有突出、各有特色。高職高專人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)技能為主，在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)當(dāng)輕理論、重技能，以培養(yǎng)技能型人才為主。此外，也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。人才培養(yǎng)方案是高校教學(xué)安排的重要依據(jù)，直接關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際[5]。以麗江師范高等?？茖W(xué)校為例，麗江師范高等?？茖W(xué)校為大專三年制院校，在園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)技能相關(guān)實(shí)訓(xùn)課時(shí)不夠突出，多數(shù)課程學(xué)時(shí)還是理論和實(shí)踐各占1/2。部分課程如計(jì)算機(jī)制圖、測(cè)量學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等操作能力強(qiáng)的課程仍未與企業(yè)工作需求結(jié)合起來(lái)，理論和實(shí)際操作有些脫離。此外，園林技術(shù)專業(yè)的部分課程考核方案不夠合理，多數(shù)課程最終成績(jī)?cè)u(píng)定仍然簡(jiǎn)單地根據(jù)期末成績(jī)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程合理制訂考核方案。

從整體的園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案來(lái)看，第一學(xué)年主要以學(xué)校公共課為主，第二學(xué)年才進(jìn)入系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，第三年學(xué)生參加實(shí)習(xí)。這種人才培養(yǎng)方案不能體現(xiàn)園林技術(shù)專業(yè)“1+1+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式[6]。目前，麗江師范高等?？茖W(xué)校園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案分為專業(yè)核心能力、職業(yè)拓展能力兩大模塊。職業(yè)核心能力模塊主要是園林技術(shù)專業(yè)涉及的專業(yè)核心課程；職業(yè)拓展能力模塊主要為專升本相關(guān)培訓(xùn)及園藝技術(shù)等相關(guān)課程。因此，從當(dāng)前的人才培養(yǎng)方案來(lái)看，應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐訓(xùn)練模塊，以增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3 構(gòu)建應(yīng)用型園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)遵循的原則

要保證人才培養(yǎng)方案的效果，必須明晰人才培養(yǎng)方案的制訂依據(jù)，掌握人才培養(yǎng)方案的核心要素，確保專業(yè)人才培養(yǎng)方案符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，同時(shí)符合學(xué)校的實(shí)際情況與專業(yè)特色[7]。因此，在構(gòu)建應(yīng)用型園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循以下3點(diǎn)原則。一是應(yīng)當(dāng)更加明晰本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)更加適應(yīng)或服務(wù)于本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。二是課程研究開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)注重與本地區(qū)園林相關(guān)企業(yè)對(duì)人才的需求聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)工程制圖、園林設(shè)計(jì)等課程的應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)出服務(wù)地方社會(huì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。三是合理調(diào)整課程類(lèi)型。對(duì)于?？祁?lèi)院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生畢業(yè)后主要是專升本或直接就業(yè)。因此，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)可以適當(dāng)減少學(xué)生需求不高的課程，諸如物理等課程。增加本專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程，讓學(xué)生在畢業(yè)前能充分掌握本專業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容。

4 結(jié)語(yǔ)

園林專業(yè)是交叉綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，因而在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)當(dāng)突顯人才培養(yǎng)方案的全面性、完整性與系統(tǒng)性[8]，特別是在選擇課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加注重與相關(guān)企業(yè)需求的結(jié)合，從而培養(yǎng)出具有一定社會(huì)適應(yīng)性的高素質(zhì)專業(yè)人才。

5 參考文獻(xiàn)

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