寫話要求：

1. 學(xué)習(xí)《風(fēng)》這首詩歌，感知風(fēng)的特性，了解雖然風(fēng)看不到，卻能通過身邊事物感受到風(fēng)的存在。

2. 找到《風(fēng)》這首詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會詩歌的韻味，仿照其結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)編。

3. 在生活中觀察風(fēng)，能借助身邊事物發(fā)現(xiàn)風(fēng)的存在，培養(yǎng)觀察自然、感受自然的興趣和習(xí)慣。

問題預(yù)設(shè)：

1. 創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入：通過唐代詩人李嶠的古詩《風(fēng)》引入詩歌?！吧钋锛竟?jié)，是風(fēng)吹落樹葉；春天來了，是風(fēng)吹開了鮮花；過江時(shí)候，是風(fēng)掀起巨浪；進(jìn)入竹林，是風(fēng)使翠竹傾斜。在詩人筆下，風(fēng)是那么的神奇。”

2. 問題引領(lǐng)，品味詩意：

（1）讀完這首小詩的幾個(gè)小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

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（2）你們從這反復(fù)出現(xiàn)的一句話里發(fā)現(xiàn)風(fēng)有什么特點(diǎn)了嗎？

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（3）那風(fēng)到底藏在哪兒了呢？

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3. 仿說仿寫，寫作延伸：

（1）“孩子們，風(fēng)會唱歌、跳舞、做游戲，還會玩耍、說話，甚至生氣，風(fēng)還在哪兒呢？你們看?！保ńY(jié)合風(fēng)車、裙子、旗子等圖片，讓風(fēng)走近學(xué)生的生活。）

（2）仿說練習(xí)：“讓我們來當(dāng)小詩人，選擇其中的一幅圖片也來編首小詩吧。”

仿說訓(xùn)練： 誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。

但是（ ）的時(shí)候，我們知道風(fēng)（ ）。

（3）仿寫訓(xùn)練：“生活中還有哪些能感受到風(fēng)來了？請你自己來進(jìn)行創(chuàng)作，看誰想象更豐富，用詞更準(zhǔn)確?！?/p>

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自編詩《風(fēng)》

北京外國語大學(xué)附屬小學(xué)二年級 李子森

誰也沒有看見過風(fēng)，

不用說我和你了。

但是船帆揚(yáng)起的時(shí)候，

我們知道風(fēng)來助力了。

老師點(diǎn)評：

小作者選取了船帆的飄揚(yáng)寫出身邊所感受到的風(fēng)，這個(gè)事物的選擇能夠把讀者帶入對蔚藍(lán)的大海上點(diǎn)點(diǎn)船帆隨風(fēng)蕩漾的無盡想象，情景的美與詩歌的韻交相呼應(yīng)。同時(shí)“助力”一詞用得準(zhǔn)確恰當(dāng)，體現(xiàn)小作者不甘于僅僅模仿照搬，有著嘗試創(chuàng)新的精神。

自編詩《風(fēng)》

北京外國語大學(xué)附屬小學(xué)二年級 李壁君

誰也沒有看見過風(fēng)，

不用說我和你了。

但是頭發(fā)被吹亂的時(shí)候，

我們知道風(fēng)來作弄我們了。

老師點(diǎn)評：

小作者選取了日常生活中最常見的一個(gè)情境，用“作弄”一詞，繪聲繪色地用擬人化的手法寫出了風(fēng)的調(diào)皮，給予了風(fēng)感情色彩，也讓讀者們感到有趣。充分展現(xiàn)了小作者善于觀察生活以及對生活充滿熱愛的情感。

作者介紹：

陳奕含，大學(xué)本科學(xué)歷，畢業(yè)于首都師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)，現(xiàn)任小學(xué)語文教學(xué)干部。她內(nèi)心深深植根的夢想，就是與她的學(xué)生們一同感受生命的脈動。能永遠(yuǎn)站在這三尺講臺上，用自己所學(xué)的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)鍛煉孩子們的意志品質(zhì)，展露他們的聰明才智，和他們一起孕育出一個(gè)個(gè)小小的夢想。endprint