劉志榮

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。如何向課堂四十分鐘要效率，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在閱讀教學(xué)中得到主動(dòng)和諧的發(fā)展，這是提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的意義所在。

關(guān)鍵詞：有效閱讀 閱讀興趣 高年級(jí)

何為“有效教學(xué)”？課改專家崔允漷博士曾說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生，不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)?！笨梢?jiàn)“有效”才是衡量一節(jié)閱讀教學(xué)課的成功的標(biāo)尺。要想課堂四十分鐘要效率，就必須采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有所得，提高能力，得到主動(dòng)和諧的發(fā)展。

在這里，我將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)閱讀教學(xué)工作的部分現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)有效閱讀教學(xué)的方法談幾點(diǎn)淺顯的見(jiàn)解。

一.閱讀教學(xué)工作現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏閱讀興趣

從對(duì)本班學(xué)生閱讀興趣的調(diào)查來(lái)看，在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書(shū)與電視電影、電腦和游戲機(jī)相比較缺乏直觀性與互動(dòng)性，這使得學(xué)生即使有了空閑時(shí)間，也僅是沉迷于電視影碟電子游戲中。盡管閱讀也是互動(dòng)的過(guò)程，但由于教師缺乏正確的啟發(fā)和引導(dǎo)方法，使學(xué)生漸漸對(duì)閱讀失去了興趣。而興趣是閱讀的誘因，失去了興趣，閱讀將的有效將無(wú)從談起。

2.學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，是需要逐漸培養(yǎng)的，而教師和家長(zhǎng)的督促和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的自身毅力和興趣是非常重要的。在教學(xué)中，很多教師注重分析課文的寫(xiě)作方法、閱讀方法及考試方法，忽略了學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的培養(yǎng)。而學(xué)生又處于孩提階段，玩心重，一旦下課就不想再捧起書(shū)本，而回家后家長(zhǎng)也只是關(guān)心學(xué)生作業(yè)是否完成，考試是否合格等，忽略了學(xué)生課外閱讀的督促和良好閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)。因此，許多學(xué)生不是不愛(ài)閱讀，而是根本沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

3.學(xué)生想象力被抑制

學(xué)生缺乏想象力和創(chuàng)造力，早已算不上什么新聞，在學(xué)校學(xué)生于集體中學(xué)習(xí)生活，老師面對(duì)同一班級(jí)教學(xué)，學(xué)生不能違反標(biāo)準(zhǔn)答案，“好學(xué)生”往往就是遵守“標(biāo)準(zhǔn)答案”的楷模！久而久之，學(xué)生都會(huì)按照統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”回答，常此以往，學(xué)生的想象力被抑制，不敢再抒發(fā)自己的見(jiàn)解，閱讀也就失去了激發(fā)讀者想象力的意義。

4.閱讀缺乏速度和質(zhì)量

高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，閱讀時(shí)往往會(huì)漫無(wú)目的地讀，從而抓不住重點(diǎn)。而做筆記時(shí)也僅是摘抄，看不懂的地方一帶而過(guò)，在閱讀中囫圇吞棗，對(duì)于文章的內(nèi)容、意義、重點(diǎn)、語(yǔ)言特色等未能體會(huì)，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高，閱讀速度緩慢的現(xiàn)象，進(jìn)而也失去了閱讀本身的意義。正如周曄讀《水滸傳》那樣，囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)；那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不懂，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情按在那個(gè)人身上。

二.提升閱讀有效性的教學(xué)方法

1.激發(fā)閱讀興趣，敲響“第一錘”

特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)，課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，導(dǎo)入是這門(mén)藝術(shù)之中的序幕，它關(guān)系著學(xué)生的注意力是否能迅速集中，是否以最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們要重視這“第一錘”。許多語(yǔ)文教師在教讀過(guò)程中往往以讀代講，草草了事，教師自身就無(wú)法吸引學(xué)生。所以教師要有計(jì)劃，有目的地進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀一篇文章和小說(shuō)的方法，這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐就會(huì)讀懂內(nèi)容，讀懂了才會(huì)有興趣去讀。老師要帶頭閱讀并不時(shí)分享讀書(shū)的心得，使學(xué)生有所感悟，從而產(chǎn)生閱讀興趣，愛(ài)上閱讀。老師要給學(xué)生推薦閱讀書(shū)目，要求學(xué)生做好讀書(shū)筆記，常寫(xiě)隨筆，這樣，學(xué)生有目的地去閱讀，就會(huì)有所收獲。老師還要做好督促反饋工作，有布置有檢查有指導(dǎo)，以激發(fā)閱讀興趣。

2.創(chuàng)設(shè)良好氛圍，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。”知識(shí)無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)成就學(xué)業(yè)，益于一生。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)氛圍，重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在學(xué)校的每一天之中，要有計(jì)劃地抽出一定的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生讀書(shū)，還可以規(guī)定一些書(shū)目，讓學(xué)生回家閱讀，家長(zhǎng)要監(jiān)督簽字，讓老師檢查。老師也要和家長(zhǎng)多溝通，讓家長(zhǎng)多支持，如果家長(zhǎng)用心，可以采用親子閱讀的方式來(lái)幫助學(xué)生提高閱讀能力。還應(yīng)要求學(xué)生做好讀書(shū)筆記，以此使學(xué)生積累豐富的好詞佳句，日積月累，詞匯就會(huì)豐富起來(lái)，以后寫(xiě)作文也就容易多了。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，激發(fā)創(chuàng)造性思維

激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)學(xué)生多思多問(wèn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要工作，教師只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，采用有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。想象是創(chuàng)造的翅膀，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要善于抓住課文的空白處和耐人尋味處，激發(fā)學(xué)生大膽想象，在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的提高。求異是創(chuàng)造的先驅(qū)，教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，促進(jìn)學(xué)生思維的多向性發(fā)展，允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生尋找多種解決問(wèn)題的方案。有疑問(wèn)才會(huì)有思考，有思考才會(huì)有創(chuàng)新。教學(xué)中教師要善于巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教給質(zhì)疑的方法，通過(guò)教師有意識(shí)地質(zhì)疑問(wèn)題的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，逐步使學(xué)生形成喜歡質(zhì)疑，善于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)。

4.傳授學(xué)生方法，提高質(zhì)量

教給學(xué)生一些基本的閱讀方法。是提高閱讀有效性，提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在閱讀教學(xué)中，教師要以課堂為軸心，以課文的情感為主線，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)各種方式進(jìn)入文本，進(jìn)行思考，展開(kāi)想象，接受文章的情感熏陶，通過(guò)完成對(duì)問(wèn)句的感悟和閱讀方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地自讀自悟，從閱讀中尋找樂(lè)趣，享受學(xué)有所獲的快樂(lè)。在閱讀教學(xué)中，安排充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到熏陶。教讀與自讀也需相結(jié)合，一方面，教讀過(guò)程中，教師給學(xué)生以必要的講解、釋疑、示范和講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握基本的閱讀技能技巧和正確的閱讀方法，另一方面，學(xué)生自讀能力的提高，又強(qiáng)化了自己的主體地位，并給教師以反饋信息，從而使教師及時(shí)調(diào)整﹑改進(jìn)后繼教學(xué)的內(nèi)容﹑步驟﹑方法和進(jìn)度，以使教與讀取得更好的效果。

新課改標(biāo)準(zhǔn)明確要求，應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的探究閱讀以及創(chuàng)造性閱讀技能，令他們能夠多維度多視覺(jué)，充滿創(chuàng)意的進(jìn)行學(xué)習(xí)與閱讀。為此，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)階段中，應(yīng)提倡學(xué)生突破以往單純的接受性學(xué)習(xí)模式，引入探究性閱讀教學(xué)方法，令學(xué)生多方位多元化的對(duì)課文進(jìn)行解讀，并提升綜合學(xué)習(xí)水平?；谶@一目標(biāo)，本文就高年級(jí)有效閱讀教學(xué)方法展開(kāi)研究，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)效果有重要的實(shí)踐意義。

（作者單位：甘肅天?？h松山鎮(zhèn)廟兒溝小學(xué)）endprint