鄧榮花

（江西省南昌縣幽蘭學(xué)校 江西南昌 330200）

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段我國各個(gè)行業(yè)都需要大量的人才，而且各個(gè)行業(yè)對(duì)各個(gè)行業(yè)中所需要人才的質(zhì)量也有了新的要求，因此在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)中，初中生物教師就需要不斷采用新型的方式進(jìn)行教育初中生，讓初中生可以在新型的教學(xué)中領(lǐng)略到生物知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)特魅力。在對(duì)初中生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行研究的時(shí)候發(fā)現(xiàn)：我國現(xiàn)在很多的初中生都屬于獨(dú)生子女，這些學(xué)生的自我中心意識(shí)比較強(qiáng)，而且缺乏團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。因此教師將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中生物課堂中不僅僅可以提高初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量同時(shí)還可以鍛煉初中生的合作意識(shí)，進(jìn)而提高初中生物課堂的教學(xué)效率。

一、初中生物教學(xué)中存在的問題

在對(duì)初中生物教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析的時(shí)候需要從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：第一個(gè)方面就是教學(xué)模式落后，第二個(gè)方面就是教學(xué)方法單一：

1.教學(xué)模式落后

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段的學(xué)生，因此在現(xiàn)階段的初中課堂中教師需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化新型的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而更好的進(jìn)行生物課堂教學(xué)。

2.教學(xué)方法單一

一直到現(xiàn)在為止，很多初中教師還一直采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在黑板上進(jìn)行講解，而學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，然后作筆記，這種教學(xué)方式不僅僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)極大的影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

在對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行深入分析的時(shí)候要從幾個(gè)方面來進(jìn)行闡述：第一個(gè)方面就是恰當(dāng)選擇學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，第二個(gè)方面就是創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，有效開展合作教學(xué)：

1.恰當(dāng)選擇學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是學(xué)生最好的老師。因此在現(xiàn)階段的初中生物課堂中，教師就需要不斷的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，進(jìn)而可以讓合作學(xué)習(xí)在初中生物課堂中更好的實(shí)施。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師都采用“灌輸式”的方法進(jìn)行教育初中生，教師針對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而學(xué)生只是在座位上聽，不會(huì)對(duì)教師所講述的只是進(jìn)行深入的思考，這樣學(xué)生就會(huì)逐漸地變成了學(xué)習(xí)的傀儡，沒有自己的獨(dú)立思想，而且很多學(xué)生并不了解自己是否學(xué)習(xí)明白知識(shí)點(diǎn)，一旦在考試中涉及到，學(xué)生就不知道該如何解答，導(dǎo)致初中生的生物成績下降。因此在現(xiàn)階段的初中生物課堂中，教師就需要找到一種合理的教學(xué)方式進(jìn)行教育初中生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，選擇一種與初中生發(fā)展相符的教學(xué)方式，只有這樣才能激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)[1]。

例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)“綠色植物的光合作用和呼吸作用”一課的過程中，可以發(fā)現(xiàn)的就是光合作用是一種現(xiàn)象，但是學(xué)生通過肉眼是看不到的，因此這一系列的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容具有一定的抽象性，因此如果一味的讓初中生進(jìn)行背誦知識(shí)點(diǎn)或者教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，學(xué)生不僅不能很好的理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還會(huì)降低學(xué)習(xí)情況。針對(duì)這種情況，教師便可以在課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓初中生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)，從而驗(yàn)證綠色植物的光合作用與呼吸作用，通過這種學(xué)習(xí)方式不僅僅可以讓初中生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，還可以提高初中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，而且通過小組試驗(yàn)來驗(yàn)證觀點(diǎn)還可以鍛煉初中生的動(dòng)手能力，進(jìn)而讓初中生之間的合作意識(shí)不斷加強(qiáng)。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，有效開展合作教學(xué)

在進(jìn)行生物知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，開展合作教學(xué)是非常重要的。但是在開展教學(xué)的過程中，教師需要針對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)理念以及實(shí)驗(yàn)方式等進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，選擇一些適合初中生的實(shí)驗(yàn)，并充分的了解初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓初中生可以自主、積極的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并主動(dòng)的參與到合作學(xué)習(xí)之中，而教師在初中生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也要定時(shí)的參與進(jìn)來，對(duì)學(xué)生的自主探究予以鼓勵(lì)和支持[2]。

例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)“蛆在什么樣的物體表面爬得快”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以先向初中生進(jìn)行講解知識(shí)點(diǎn)，并讓初中生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論。初中生在討論的過程中就會(huì)讓初中生物課堂，變得非常熱鬧，每個(gè)小組成員都可以說明自己的觀點(diǎn)。在討論之后小組成員便可以開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證觀點(diǎn)，通過這種學(xué)習(xí)模式讓各個(gè)小組和快就得出了結(jié)果。

結(jié)語

綜上所述，隨著教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段初中生的學(xué)習(xí)需要，所以很多初中教師在教學(xué)中都逐漸的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，但是在現(xiàn)階段的初中生物課堂中還存在一系列的教學(xué)問題沒有解決，這些問題的出現(xiàn)一直阻礙我國生物教學(xué)的發(fā)展。因此為了更好的解決好以上提及到教學(xué)中的問題，教師就要將合作學(xué)習(xí)的方式引入到初中生物課堂中，通過制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而不斷的完善合作學(xué)習(xí)在初中生物課堂中的應(yīng)用，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為社會(huì)未來的發(fā)展培養(yǎng)大量的全能型人才。