白福遠(yuǎn)

（哈爾濱市賓縣居仁中學(xué) 黑龍江哈爾濱 150432）

多媒體技術(shù)是我國教育事業(yè)發(fā)展過程中逐漸興起的一種教學(xué)手段，其應(yīng)用全面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動投入到教師的教學(xué)過程中，但在享受多媒體技術(shù)帶來的教學(xué)便利的同時，還需要認(rèn)識到其存在的弊端，我們須知道任何事物的發(fā)展和存在都有積極、消極兩個方面，多媒體技術(shù)同樣存在不同的應(yīng)用效果，很多任教時間比較長的初中教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不愿意接受新的事物，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力不足，還有一些教師在教學(xué)過程中過于享受多媒體的便利，沒有適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，教學(xué)成效也大打折扣。[1]

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.積極性

（1）有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想要讓學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要以學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，初中生正處于心理發(fā)育的重要時期，這一時期的教學(xué)工作開展需要充分考慮到學(xué)生的成長需求，多媒體技術(shù)所具有的圖片、視頻播放功能和動態(tài)效果能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念、公式，展示幾何對象的位置關(guān)系及運動變化規(guī)律。使得枯燥的數(shù)學(xué)知識變得形象直觀，同時也增大了課堂教學(xué)容量。大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用都取得了良好的教學(xué)效果，這些教學(xué)成果也充分表明了多媒體技術(shù)的有效性，現(xiàn)代技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也帶來了良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了提升，愿意主動的吸收數(shù)學(xué)知識，從而更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念和公式，感受幾何圖形之間的數(shù)量關(guān)系。

（2）營造良好的課堂教學(xué)氛圍。想要實現(xiàn)教學(xué)成果的提升，就需要做好課堂教學(xué)氛圍的調(diào)節(jié)，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際發(fā)展問題來進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的制定，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)來幫助學(xué)生更好地融入到教學(xué)過程中，這就需要教師做好教學(xué)資源的整理，以此來讓教學(xué)的開展變得更加的輕松，學(xué)生也愿意主動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和探索。多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用之所以會取得良好的教學(xué)效果，不僅是因為其所具有的功能吸引了學(xué)生的注意力，還因為學(xué)生在進(jìn)行多媒體技術(shù)的觀察和學(xué)習(xí)過程中，會充分調(diào)動自身的各種感官。

例如上幾何課時運用幾何畫板課件，學(xué)生感受到了一個動態(tài)的幾何，這種巨大的視覺沖擊很好地吸引了學(xué)生注意力，增強(qiáng)了其探究興趣。同時也有助于學(xué)生感受圖形在動態(tài)變化中不變的規(guī)律。有助于學(xué)生整體思維能力和抽象思維能力的培養(yǎng)，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠在愉快輕松的教學(xué)氛圍內(nèi)，形成良好的解題思路，從而激發(fā)學(xué)生研究幾何問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力，為幾何問題的學(xué)習(xí)打下了一個良好的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的智商，開發(fā)了學(xué)生的情商。多媒體技術(shù)的運用讓數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛變得非常和諧融洽。師生在教學(xué)過程中的交流和溝通也變得更加便利，有利于師生之間的情感交流，有助于教師更好地了解學(xué)生的個性化發(fā)展情況，這些教學(xué)優(yōu)勢都是多媒體技術(shù)的應(yīng)用帶來的。

2.消極性

任何事情的存在都具有兩面性，多媒體技術(shù)雖然能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)的開展帶來便利，但與此同時有些教師過分的依賴多媒體也會造成消極影響，數(shù)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，所涉及到的知識內(nèi)容十分豐富，很多數(shù)學(xué)內(nèi)容在教授給學(xué)生的過程中并不適合依靠多媒體技術(shù)，多媒體所具有的輔助功能作用也會分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生掌握不到教學(xué)過程中的重難點，降低教學(xué)成效。所以在教學(xué)過程中應(yīng)該因地制宜地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇用還是不用以及怎樣運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用形式較為新穎，但是和傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，所消耗的課堂時間要更長，因此教師在進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)設(shè)計的過程中，需要認(rèn)真規(guī)劃每個流程和環(huán)節(jié)所占用的時間，同時多媒體技術(shù)的開啟、關(guān)閉和調(diào)整都需要占用時間。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用需要結(jié)合教學(xué)主要內(nèi)容來進(jìn)行判斷，教學(xué)內(nèi)容和資源選擇不當(dāng)就會產(chǎn)生學(xué)生被有趣的畫面和圖片吸引注意力，忽視了學(xué)習(xí)內(nèi)容。[2]

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

想要獲得想要的教學(xué)效果，就需要做到具體問題具體分析，在教學(xué)開展前先對數(shù)學(xué)教材的重難點進(jìn)行整理，判斷出哪些內(nèi)容適合使用，哪些教學(xué)內(nèi)容不適合應(yīng)用，在應(yīng)用多媒體教學(xué)前通過網(wǎng)絡(luò)等渠道來收集教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的生活實際設(shè)計出學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，對整個教學(xué)流程進(jìn)行合理規(guī)劃，調(diào)控多媒體的使用時間，找準(zhǔn)使用時機(jī)。教師要明確多媒體的使用雖然能夠營造良好的教學(xué)氛圍，但并不是越多越好，如：在進(jìn)行概率教學(xué)的過程中，通過多媒體來設(shè)計教學(xué)實踐，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)理解的過程中，完成基礎(chǔ)理論教學(xué)后，要關(guān)閉多媒體讓學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)重難點的探討。教師在追趕教學(xué)進(jìn)度時，要減少多媒體對教學(xué)時間的占用，改為實例教學(xué)，或者直接通過問題，讓學(xué)生在解題的過程中進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。由此可見，想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，就需要調(diào)整自身的教學(xué)理念，要注重新舊結(jié)合，以一個平穩(wěn)的心態(tài)來面對教學(xué)中的問題，切不可過分依賴多媒體，失去了對多媒體教學(xué)技術(shù)的把握。[3]

結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠全面提高教學(xué)成效，滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展的客觀需求，為了實現(xiàn)這一教學(xué)要求，教師需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，養(yǎng)成善于思考的思維品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)設(shè)計的過程中能夠結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行多媒體課件的制定，注重學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的培養(yǎng)，多媒體技術(shù)的運用要適度，不能過于依賴其提供的教學(xué)便利，要明確多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為了全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)在我國的各教學(xué)階段都得到了廣泛應(yīng)用，逐漸發(fā)展成為教師數(shù)學(xué)教學(xué)開展的主要手段，并且取得了良好的應(yīng)用成效。[4]