孫景明

（黑龍江省饒河農(nóng)場(chǎng)中學(xué) 黑龍江饒河 155741）

引言

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要盡量的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深入地探究。學(xué)生通過仔細(xì)閱讀能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)致學(xué)生審題能力薄弱的因素

1.學(xué)生自身

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不明顯，使得數(shù)學(xué)成績(jī)不夠出色，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有眾多的原因，影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。最重要的一點(diǎn)是許多學(xué)生，因?yàn)闆]有一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有太大的興趣，從而導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，并且在在解答數(shù)學(xué)問題的時(shí)候?qū)忣}不夠嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯能力不夠強(qiáng)，對(duì)問題理解不夠深刻，導(dǎo)致回答錯(cuò)誤。第二點(diǎn)是由于學(xué)生在審題的過程中不夠仔細(xì)，閱讀題目不夠認(rèn)真，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視，使得數(shù)學(xué)成績(jī)不夠理想，其次是因?yàn)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常受到學(xué)習(xí)成績(jī)的打擊，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心里和迷茫的狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)困難的題目時(shí)，只想著逃避而不會(huì)動(dòng)腦去思考問題解決問題，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)中得不到更好的提升，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)差。[1]

2.教師教學(xué)

從教師的角度來(lái)講，許多教師責(zé)任不夠明確，只為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上為了講課而講課，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師在授課的過程中，常常忽略了學(xué)生對(duì)問題的理解程度，再加之教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，無(wú)法激起學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法自主地掌握學(xué)習(xí)并且培養(yǎng)解題思路。教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種邏輯思維方法解答和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題，在課堂上，應(yīng)該利用多元化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。[2]

二、提高學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)審題能力的具體策略

1.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生審題水平

學(xué)生在解題的過程中，要仔細(xì)地審題理解題目的考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，明確地考慮出題目的易出錯(cuò)地方和陷阱。因?yàn)榇蟛糠謹(jǐn)?shù)學(xué)問題主要是考察學(xué)生的邏輯思維縝密性，容易讓學(xué)生混淆考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在不經(jīng)意之間就會(huì)掉入題目中的陷阱，所以學(xué)生在審題階段應(yīng)該認(rèn)真細(xì)心，遇到自我感覺較為簡(jiǎn)單的問題更不應(yīng)該掉以輕心。教師應(yīng)該在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中多考察和培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功。[3]

當(dāng)學(xué)生在審題過程中，認(rèn)真仔細(xì)地完成審題，就需要提煉題目中的考點(diǎn)和重點(diǎn)，特別是針對(duì)一些綜合性能的考題，往往題目過于繁雜，使學(xué)生在審題階段就會(huì)遇到困難，從而磨練學(xué)生的細(xì)心和耐心。大部分問題題目中的文字是對(duì)解題過程無(wú)關(guān)緊要的，但是很容易擾亂學(xué)生的審題思路，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)題目進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)，將題目中的已知問題和未知問題都陳列出來(lái)明確題目的考點(diǎn)，這樣解題思路自然就清晰了。教師可以在課堂教學(xué)當(dāng)中使學(xué)生進(jìn)行題目分析訓(xùn)練，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)審題能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，提高學(xué)生探究能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。問題可以在情境當(dāng)中直接提出，讓學(xué)生圍繞教師所創(chuàng)設(shè)的情境，提出與情境有關(guān)的問題。這些問題可以為教學(xué)過程起到一定的指引作用。教師根據(jù)學(xué)生提出的問題確定本章節(jié)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講述的內(nèi)容。例如在進(jìn)行“三角形內(nèi)角和”的這個(gè)課程時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)難度較大。引導(dǎo)學(xué)生使用手中的三角尺創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己利用三角尺進(jìn)行一系列的操作，在過程中提出一系列問題，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析教師提出的問題重點(diǎn)，學(xué)生通過思考和探究逐步掌握題技巧，通過動(dòng)手操作，從而豐富認(rèn)知水平。

3.明確閱讀目標(biāo)，給予學(xué)生思考空間

授人以魚不如授人以漁，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，給予學(xué)生一定的思考空間。要讓學(xué)生明白對(duì)于閱讀簡(jiǎn)單的問題不能占用太多的時(shí)間，盡量在三分鐘以內(nèi)完成。對(duì)于學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難的問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生將問題不斷分解為若干小問題，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)調(diào)整自己的閱讀思考方向，然后抓住題干中的重點(diǎn)知識(shí)，能夠進(jìn)行觸類旁通，結(jié)合已學(xué)習(xí)到的知識(shí)，將題干中的重點(diǎn)內(nèi)容羅列出來(lái)，有助于尋找到題干中的關(guān)聯(lián)性，從而尋找到解題思路并且逐一突破。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述我們能夠看出，課堂教學(xué)是師生之間的互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師以引導(dǎo)為主，要做到讓學(xué)生自主探究，應(yīng)該留給學(xué)生足夠的自由空間，使學(xué)生掌握閱讀技巧及方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思索和探討，通過相互交流探討掌握知識(shí)。