◆周佳欣

古詩詞是我們中華民族的瑰寶，有著豐富多彩的詩詞文化，字字珠璣中透露著引人入勝的深邃意境，平平仄仄，仄仄平平，膾炙人口的韻律感凝練出優(yōu)美的詩詞。作為一名音樂教師，帶學生暢翔在古詩詞情韻飛揚的課堂，用音樂演繹我國幾千年文化的精華，用歌聲去唱響詩風詞韻，是我努力實踐的一種教學嘗試，以下是我的幾點淺見。

一、創(chuàng)設多元化情景，豐富音樂教學

詩言態(tài)，歌詠情，古詩詞的精粹在于其意境，創(chuàng)設多元化教學，以古詩詞為載體，去鑒賞、去朗誦、去吟唱等整合運用，豐富音樂課堂。

1.詩情畫意，鑒賞教學

音樂鑒賞是情感教育，是感知、體驗與理解為主體的綜合藝術(shù)。鑒賞音樂的過程就是情感體驗的過程，譬如“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”的離別之情，“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的思鄉(xiāng)之情，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的贊美之情。鑒賞古詩詞，帶學生憧憬情景，重溫意象，給我們帶來新的審美視角，“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”與莫扎特的奏鳴曲是何其相像，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！辈痪褪秦惗喾摇睹\》交響曲的寫照嗎？約翰·施特勞斯在創(chuàng)作《皇帝圓舞曲》讓人想到“手揮大風平天下，腳踏日月鼎乾坤”的千古名句。

2.平平仄仄，朗誦教學

誦讀是我們表達情感最直白、最簡單的方式。引導學生誦讀詩詞，充分汲取幾千年的精華，得到詩詞文化的浸潤，從而增強我們的感染力、領悟力，成為我們終身受益的根基。譬如充實豐滿的《黃河大合唱》中，朗誦一句排山倒海的“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，增加了樂曲磅礴的氣勢；聆聽情意綿綿的小提琴協(xié)奏曲《楊貴妃》，朗誦一句驚天泣地的“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”，增加了樂曲至死不渝的情懷；欣賞鄧麗君的《但愿人長久》，朗誦一句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟”，為歌曲增添了朝朝暮暮的思念之情。

3.吟唱入心，歌唱教學

《詩序》曰：“情動于中而行語言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之。”歌唱由始至終都與情感體驗相伴，古詩詞吟唱既能追求古風古韻，賦予古詩詞旋律，又能符合當代學生對歌唱的審美要求。譬如吟唱李清照的《一剪梅》，帶學生感悟“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”這輾轉(zhuǎn)反側(cè)對親人的思念之情；吟唱李煜的《虞美人》，帶學生走進“故國不堪回首明月中”這百般無奈對亡國的悲痛之情；吟唱岳飛的《滿江紅》，帶學生領悟“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”這收復故土、統(tǒng)一祖國這般強烈的愛國之情。

二、感受古詩詞魅力，提高音樂素養(yǎng)

讓古詩詞走進音樂課堂，用一些意境深遠的古詩詞帶領學生們?nèi)\酌輕唱，時時刻刻滲透其所獨有的意境，讓學生在古詩詞吟唱和韻律中去感受音樂獨有的韻味，既能創(chuàng)設新的音樂氛圍，又能把對音樂的體驗、感受、領悟提高到一個新的層面。通過仔細聆聽音樂的速度、力度、音色等變化，使學生對音樂的理解得到一個新的高度。品味古詩詞，探索其趣味，創(chuàng)設新情境，帶領學生去鑒賞、去朗誦、去吟唱，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，使學生的音樂素質(zhì)全面發(fā)展，增強學生自主學習能力，豐富音樂課堂，從而全方位提高學生的音樂素養(yǎng)。

三、增強文化底蘊，弘揚民族文化

荀子曰：“聲樂之入人也深，其化人也速”，也就是說，音樂生于人心，感人最深，改變?nèi)艘彩亲羁斓摹９旁娫~吟唱，內(nèi)涵深刻，意存高遠，哲理頗深，能從本質(zhì)上豐富學生的文化底蘊。吟唱古詩詞，培養(yǎng)學生感悟我國幾千年文化根基，讓學生們在豐厚的文化中去熏陶、去感染、去尋根固本，通過感悟去了解我國自強不息、勤勞勇敢、大義凜然、厚德載物的美德。伴隨著音樂去淺酌、去輕唱、去吟古論今，使學生在吟唱中掌握所學知識，積淀文化底蘊，提高文化修養(yǎng)，提升藝術(shù)品味，陶冶高尚情操，傳承民族文化精粹，激發(fā)學生對博大精深的中華民族詩風詞韻的熱愛與贊美之情！

淺酌輕唱古詩詞，通過音樂的手段進行加工、演繹，使之傳唱，不僅讓學生們領略到我國古詩詞的哲理內(nèi)涵，欣賞到古詩詞的淋漓意境，感受到幾千年精粹的傳承，使得學生們的情感得到陶冶，素養(yǎng)得到提升，精神得到升華，讓學生們?nèi)姘l(fā)展，更能讓中華民族這幾千年的古詩詞文化得到繼承與發(fā)揚！