羅月嫦

摘 要：人們常說(shuō)：“江山易改，秉性難移?！倍逃膶?shí)踐證明，人的性格尤其是小學(xué)生的性格是具有很大的可塑性的。具有良好性格特征的重要意義不言自明，無(wú)論對(duì)于學(xué)習(xí)和將來(lái)走上社會(huì)后的工作以及生活中的方方面面都有重要影響。一個(gè)具有良好性格特征的人更有可能成為一個(gè)成功的人，對(duì)社會(huì)有用的人，幸福的人。所以在學(xué)校的教育工作中我們完全可以通過(guò)恰當(dāng)而有效的教育來(lái)培育他們形成優(yōu)良的性格特質(zhì)。學(xué)博為師，德高是范;教師完美人格是任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量，它會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著耳濡目染、潛移默化的作用?！坝H其師，信其道”，“身教重于言教”，教師高尚的道德情操、良好的師德形象在課堂教學(xué)中有著深刻的意義。所以，我們一起來(lái)探討一下：教師應(yīng)如何影響學(xué)生，做好學(xué)生錘煉品格的引路人。

關(guān)鍵詞：錘煉;品格;引路人

一、教師應(yīng)嚴(yán)于律己，從身邊小事影響學(xué)生

教師的舉止言行，儀表服飾，神態(tài)氣質(zhì)，甚至習(xí)性無(wú)一不作為信息傳導(dǎo)給學(xué)生的大腦，反饋于教學(xué)的過(guò)程之中。作為一名教師時(shí)刻都要牢記一點(diǎn)：你的學(xué)生時(shí)刻都在關(guān)注你的一言一行，就像你時(shí)刻關(guān)注你的學(xué)生一樣。所以作為教師要懂得謹(jǐn)言而慎行。因此，教師在課堂教學(xué)中要特別注意規(guī)范自己的形象。教師要嚴(yán)于律已、率先垂范，帶動(dòng)學(xué)生自我教育和良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生待人的禮、謙虛誠(chéng)懇的性格。 培養(yǎng)學(xué)生良好禮儀，是營(yíng)造和諧、民主的班級(jí)氣氛的一項(xiàng)重要舉措。有些同學(xué)相處，?！按盅浴毕啻虖?qiáng)凌弱，也是造成班級(jí)氣氛緊張的原因之一。進(jìn)行禮儀教育，是性格教育的當(dāng)務(wù)之急。我經(jīng)常利用品德課教育學(xué)生：首先，與人相處要發(fā)自內(nèi)心的尊重，做到以“真”待人。要認(rèn)識(shí)到“一個(gè)人的禮貌是一面照出他的肖像的鏡子”（歌德），講禮貌不是虛情假意的表現(xiàn)，是一個(gè)人愛(ài)心的體現(xiàn)。其次，要經(jīng)常使用禮貌用語(yǔ)，做到以禮待人。如經(jīng)常使用“你好”、“謝謝”、“再見(jiàn)”、“不用客氣”、“沒(méi)關(guān)系”、“不要緊”、“對(duì)不起”、“見(jiàn)到你真高興”、“你需要幫助嗎”、“請(qǐng)你幫個(gè)忙好嗎”、“不用謝……”等禮貌用語(yǔ)。再次，要杜絕講不文明的話。要檢舉揭發(fā)講不文明話、講“粗言爛語(yǔ)”的同學(xué)，相互指正，讓講不文明語(yǔ)言的丑陋現(xiàn)象在班內(nèi)外消失。? ? ? ? 所以，要培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，就必須努力提高小學(xué)教師的道德修養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。 當(dāng)然，塑造小學(xué)生良好品格特性的途徑還很多，作為新世紀(jì)的德育工作者，應(yīng)在新形勢(shì)下，更新德育理念，努力探索新德育途徑，為培育社會(huì)主義事業(yè)全格人才而奮斗。隨著小康社會(huì)的和諧推進(jìn)，日益富裕的物質(zhì)文化生活從不同程度上對(duì)未成年人產(chǎn)生著不同側(cè)面的影響，有的學(xué)生圖于享受、故于自我、習(xí)于攀比，榮辱概念模糊。在孩子們的心目中，教師是無(wú)所不知的，是他們崇拜的偶像，教師的一舉一動(dòng)，就成為他們爭(zhēng)相模仿的對(duì)象。高尚而富于魅力的教師人格是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的生動(dòng)榜樣，性格懦弱的孩子能從教師身上學(xué)會(huì)勇敢堅(jiān)韌;脾氣急躁的孩子能從教師身上學(xué)會(huì)忍耐自制;自由散漫的學(xué)生能從教師身上學(xué)會(huì)執(zhí)著敬業(yè);孤僻封閉的學(xué)生能從教師身上學(xué)會(huì)樂(lè)觀開(kāi)朗教育實(shí)踐中。

二、巧用榜樣，以真人真事感染學(xué)生

身邊榜樣，前行力量，用心去體會(huì)，用心去思考，您會(huì)知道、明白，這并不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的東西。1.老師在日常生活中要注意觀察，選擇那些對(duì)學(xué)生有現(xiàn)實(shí)意義的先進(jìn)榜樣，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)先進(jìn)光榮的氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)先進(jìn)榜樣的敬仰心情。如：在我班有一個(gè)叫陳小安的同學(xué)，他不怕臟不怕累，默默無(wú)聞的打掃教室的每一個(gè)角落。一個(gè)寒冬的清晨，我來(lái)到教室，又看到了他那瘦小的身影在窗前移動(dòng)著，腳下放著一盆污濁的水。我趕快走過(guò)去，握住他的小手，說(shuō)："孩子，天太冷了，讓老師來(lái)吧！"這時(shí)同學(xué)們都圍過(guò)來(lái)爭(zhēng)著要去做。我連忙舉起的陳小安的小手說(shuō)："同學(xué)們，難道他不值得我們學(xué)習(xí)嗎？他就是我們學(xué)習(xí)的榜樣！"教室里響起了嘩嘩的掌聲。從那之后，同學(xué)們自發(fā)的帶來(lái)抹布，自覺(jué)的打掃教室衛(wèi)生，教室變的更干凈，更整潔了。 另外，榜樣的先進(jìn)事跡要具體，真實(shí)，而且具有時(shí)代感，要在廣大學(xué)生心目中引起強(qiáng)烈的共鳴。2、抓住時(shí)機(jī)，提高學(xué)習(xí)榜樣的自覺(jué)性。 在日常生活中，老師要時(shí)時(shí)注意觀察，發(fā)現(xiàn)帶頭人大力表?yè)P(yáng)，發(fā)出學(xué)習(xí)號(hào)召。老師還要摸清學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)榜樣的思想狀況，要抓住時(shí)機(jī)有的放矢地做好動(dòng)員并及時(shí)把學(xué)生聽(tīng)后的激情引導(dǎo)到行動(dòng)上來(lái)。指導(dǎo)更多的學(xué)生同"榜樣"比較。"為什么他做到了，我就做不到呢？"從而找到自己的差距，明確努力的方向。 注意教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，幫助他們從一點(diǎn)一滴做起。例如，最近我們學(xué)校要舉行一次班級(jí)跳繩比賽，我利用這次機(jī)會(huì)動(dòng)員全班學(xué)生都報(bào)名參加，鼓勵(lì)他們做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈，頑強(qiáng)拼搏的人。我班楊洋同學(xué)個(gè)頭矮小，身體虛弱，集體跳長(zhǎng)繩對(duì)他來(lái)說(shuō)難度很大，當(dāng)他知道老師也希望他能參加這次跳繩比賽時(shí)，心里很激動(dòng)，暗暗下定決心，準(zhǔn)備為班級(jí)爭(zhēng)光。在訓(xùn)練過(guò)程中他不怕苦、不怕累，摔倒了爬起來(lái)繼續(xù)跳……其他同學(xué)看到后也被感染了，自覺(jué)地以楊洋為榜樣投身到訓(xùn)練過(guò)程中，他們鍛煉了自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志、養(yǎng)成了頑強(qiáng)拼搏的好品質(zhì)。我班學(xué)生在年級(jí)比賽中表現(xiàn)突出，還為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。 3、組織活動(dòng)，落實(shí)行動(dòng)，鍛煉意志。 學(xué)習(xí)榜樣，實(shí)質(zhì)就是使體現(xiàn)在榜樣身上的那些優(yōu)秀品質(zhì)轉(zhuǎn)為學(xué)生自身的思想品德。意志品質(zhì)是在實(shí)踐活動(dòng)中不斷克服困難而形成和發(fā)展起來(lái)的。 小學(xué)生認(rèn)識(shí)膚淺，評(píng)判能力差，有時(shí)不會(huì)掌握正確的行為方式，且自控力較差，因此常有"屢教不改"之嫌，令許多教師苦惱。其實(shí)碰到這種情況，最好想一想，你給他樹(shù)立榜樣了嗎？例如：一堆垃圾在門(mén)前，是誰(shuí)把它掃干凈？班內(nèi)的垃圾筒又是誰(shuí)清理的？課前準(zhǔn)備又是誰(shuí)帶頭做好的？榜樣的力量是無(wú)窮的。再如，對(duì)于那些容易盲從，輕易行事，總愛(ài)違反紀(jì)律的小學(xué)生，要樹(shù)立榜樣，組織實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)他們的自覺(jué)性，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)，集體和勞動(dòng)的責(zé)任感和義務(wù)感。

三、善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生良好性格的養(yǎng)成

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的急劇變革，種種壓力不期而至，使人們的心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。作為教師歸根到底還是一個(gè)普通的社會(huì)人、自然人，也同樣會(huì)有不同程度的心理問(wèn)題，但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因?yàn)?，教師的一言一行在學(xué)生心目中將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。這就要求教師不僅要用高超的教學(xué)藝術(shù)去培養(yǎng)學(xué)生的智力，而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學(xué)生，而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的心理健康。所以，教師應(yīng)具有豐富的心理學(xué)知識(shí)，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生良好性格的養(yǎng)成。 一些學(xué)生的性格問(wèn)題必須個(gè)別對(duì)待，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我見(jiàn)到有些同學(xué)，他性格孤僻怪異，上課從來(lái)不舉手發(fā)言，也不發(fā)表意見(jiàn);但是下課后，卻“生龍活虎”般到處亂跑亂撞，為了扭轉(zhuǎn)這一尋常個(gè)性，我首先聯(lián)系班主任，了解同學(xué)，摸清他們的個(gè)性特點(diǎn)以及成因;然后，便開(kāi)始嘗試在課外時(shí)間找他們談心，逐步敲開(kāi)他們的“心弦”，讓他們知道老師是真心關(guān)心學(xué)生的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間與這些學(xué)生接觸，他們開(kāi)始吐露他們的“心聲”。大多數(shù)得學(xué)生都是因?yàn)橐粫r(shí)答錯(cuò)問(wèn)題被同學(xué)取笑，以后便逐漸減少堂上發(fā)言，他們認(rèn)為堂上發(fā)言便被同學(xué)取笑，而且不一定回答老師的問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)也同樣不受影響。我針對(duì)他們的這一看法，告訴他們這種做法不但是影響學(xué)習(xí)的問(wèn)題，而是影響將來(lái)在社會(huì)工作的個(gè)人素質(zhì)問(wèn)題，我還利用報(bào)刊上的突出事例，擺在他們面前，曉之以理，動(dòng)之以情，從道理和事實(shí)上引導(dǎo)他們觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。

孩子的心靈是一塊純潔的鏡子，教師的言行隨時(shí)隨地地照在他們心靈的鏡子上，留下抹不去的印記。作為一名合格的教師，應(yīng)該高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求地要求自己，以良好的師德去影響學(xué)生。著名的人民教育家陶行知先生雖然生活在中國(guó)飽經(jīng)憂患的年代，但他仍以堅(jiān)韌不拔的毅力，頑強(qiáng)不屈的精神為中國(guó)教育尋覓曙光，以自己畢生的精力為中國(guó)培養(yǎng)了大量的人才，我們應(yīng)該全面加強(qiáng)自身素養(yǎng)，不斷自我完善，自我發(fā)展，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表，引導(dǎo)學(xué)生走正確的人生道路，成長(zhǎng)為國(guó)家的有用之才。

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