摘 要：思想政治理論課是思想政治教育的主要渠道，也是提升學生思想政治素養(yǎng)的有效途徑。輔導員與思想政治理論課教師之間存在著相互促進、互相聯系的有機融合關系，為了有效增強思政教育和德育建設的實效性和針對性，需要構建思政課教師與輔導員共同育人的協同機制，構建良好的育人環(huán)境和思政氛圍。本文主要針對思想政治理論課教師與輔導員育人協同機制作出具體探討。

關鍵詞：思想政治理論課教師;輔導員;育人協同機制

一、前言

隨著時代不斷發(fā)展及思政教育體系的不斷完善，各個環(huán)節(jié)越來越重視思想政治教育工作，當前高校思想政治教育實施體制和管理經驗不斷完善，因此需要構建思政課教師與輔導員為一體的共同育人體系，充分發(fā)揮出共同育人機制的良好效果。為了有效改善當前思想政治教育中的難題，需要積極強化專業(yè)化管理隊伍，大力推進思想政治理論課教師與輔導員共同育人活動的順利開展。積極探討共同育人機制的創(chuàng)新措施，建立思政課教師與輔導員聯動育人機制，實現對輔導員與思想政治理論課教師這兩支隊伍及教育資源的有效整合，推進兩支隊伍的系統化結合，將合力育人機制的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，這對效果起到了至關重要的作用。

二、建立思想政治理論課教師與輔導員育人協同機制的重要意義

（一）構建共同育人機制有利于學習和貫徹黨中央提出的合力育人方針。黨中央已經明確提出了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，強調了要及時形成支持大學生和社會關心的思想政治教育環(huán)境，形成強大的合力，最新修訂的《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》自2017年10月1日起施行，作為思政教育工作者需要全方位積極學習并貫徹落實。輔導員作為開展大學生思想政治教育的骨干力量，思想政治理論課教師要充分意識到自身職責，并和輔導員共同完成思想政治教育聯動育人工作，在教育合力的前提下，及時構建思想政治理論課教師與輔導員合力育人教育機制。合理育人機制是學校內部管理中的核心內容，將管理隊伍和教學隊伍及時整合起來，從而將黨中央提出的合理育人教育機制得到及時有效的貫徹實施。

（二）有效增強了思想政治教學的時效性

作為思政課教師需要具有扎實的馬克思主義理論功底，進一步提升綜合理論素養(yǎng)和理論專業(yè)技能，在日常教學中能夠積極站在最前沿的理論立場和專業(yè)視角來引導學生，從而幫助學生及時解決實際生活中的問題，也可以將思政課的指導作用得以最佳體現，促使學生提高對思政課程的重視程度，有效增強思想政治教學的時效性。

三、思想政治理論課教師與輔導員育人協同機制路徑策略分析

（一）嚴格選拔優(yōu)秀的輔導員

學校在選拔輔導員的環(huán)節(jié)始終堅持高要求的基本原則，同時在選拔輔導員之前先制定合理有效的輔導員選拔制度以及相應的從業(yè)標準，設置輔導員管理規(guī)范，在此過程中要考慮到畢業(yè)生工作經驗和思想政治素養(yǎng)，優(yōu)先錄用擔任過學生班干部和有責任、有擔當的優(yōu)秀畢業(yè)生。同時重點是對輔導員的專業(yè)化和職業(yè)化內涵進行考察，對輔導員的綜合素質和道德素養(yǎng)作出全面考核，選拔出素質高、思想政治意識高的輔導員，同時推進學校的思政課教師與輔導員交流機制的快速實現。要求輔導員必須具有熱愛工作，以學生為本，積極向上，勇于創(chuàng)新的基本思想，能夠和思政教師、行政管理人員及時形成合力育人機制，充分發(fā)揮出專業(yè)教師和輔導員的組織能力、引導作用，給予學生更多指導關懷。

（二）加強對思想政治理論課教育模式的有效創(chuàng)新

時代的發(fā)展使得創(chuàng)新管理模式成為推動思想政治教育工作穩(wěn)定發(fā)展的重要力量，學校要統籌安排，科學、穩(wěn)定的推動思政課教師與輔導員協同教育工作的進行，鼓勵青年教師熱愛思政教育工作，致力于發(fā)展思想政治理論教育事業(yè)。將思政課教育及時向專業(yè)型和職業(yè)化的方向發(fā)展，重點關注這些積極向上、勇于創(chuàng)新的思政教育隊伍人員。根據實際情況來制定合理有效的思想政治管理制度，對思想政治教師進行定期考核，著重提高教師的專業(yè)水平，積極從外邊吸引更多的優(yōu)秀人才到本校進行思想政治理論教育、指導，營造一種思想政治理論課教師與輔導員共同育人的良好氛圍。

（三）重視思想政治教育平臺的構建

充分利用大數據、計算機、互聯網等先進技術來創(chuàng)建思想政治教育資源平臺，這樣做有助于將思政課教師與輔導員合力育人協同機制的引導作用充分發(fā)揮出來，起到了良好的思想政治教育作用和新媒體網絡育人功能。由于思想政治教育資源的外延范圍很廣泛，不僅包括學生的日常信息和課堂表現，還包括教育進度，教學資源、網絡信息等，所以在思政課教育過程中要積極發(fā)揮出合力育人的協同作用，準確把握教學難點和學生關注點，及時利用網絡平臺來搜集有關資源訊息。教育資源平臺的實現了對多種資源的有效整合，及時提供了學生在課堂上的表現及學習進度等狀態(tài)信息。輔導員為思政課教師提供基本信息，以此來幫助老師全面掌握學生動態(tài)和相關數據，并對學生進行重新定位和全面認知，尊重學生的個性化發(fā)展和特別訴求，積極順應了新媒體時代網絡信息化要求。在構建思想政治教育平臺的基礎上，將多種資源進行整合和系統配置，實現思想政治理論課教師與輔導員的良好協同和聯動配合，促進第一堂課和第二堂課的及時互動、有效銜接，不斷增強思政課教學效果和育人成果，提升學生的學習效率和興趣愛好，以協同作用將學生的學習效能得到了最大程度的激發(fā)。

（四）建立雙向交流機制

積極拓展思政課教師與輔導員雙向交流渠道，在達到思政課教學要求的前提下，及時進行身份互換和資源共享。思政課教師和輔導員及時進行身份互換有助于雙向育人體制機制的實現，思政教師擔負起輔導員的職責和功能，而輔導員則需要在特定要求下擔負起思政課教師的教育任務和日常理論引導工作。在雙向育人背景下有效彌補輔導員和思政課教師在指導學生過程中存在的現實困境和短板問題，開創(chuàng)一條嶄新的協同教育、雙贏路徑。在此過程中輔導員也更深刻的理解了思想政治理論課教師肩上的重任，提高對教師專業(yè)的正確認識和育人意識，促進思政理論知識和實踐操作的融合互通，對輔導員理論水平的提升也發(fā)揮出了至關重要的推動作用，確保思想政治理論教育和實踐活動的和諧統一。在教師與輔導員互換身份的前提下，促進思想政治教育資源的實時共享，有助于師生進行思想溝通與交流。思政課教師積極邀請輔導員、班主任來參加思政課聽課、研討會與座談會，并參與到師生探討的具體環(huán)節(jié)中，有效融洽學生與思政教師、輔導員、班主任之間的關系，形成一種和諧、互助的全方位學習氛圍。另外輔導員也邀請思政教師參與到主題教育活動、日常思政教育內容及校園文化活動，定期進行社會實踐和各個講座報告，以社會實踐形式來提高學生的思想政治意識和綜合素質，在互動協同中校園文化建設得到了很好的宣傳，學生的綜合素質和技能水平也得到了很大提升。

（五）加強對績效考核制度的不斷完善

在學生日常學習中，輔導員和思政教師都具有雙重角色，因此要自覺履行自身職責，認真履行相關義務，并根據思想政治教育現狀來制定合理有效的考核制度和績效方案，對教師和輔導員在綜合表現和實際業(yè)務能力進行綜合考核和績效管理，不斷提高輔導員和思政教師的工作業(yè)績和綜合管理能力，提升兩支隊伍的思政教育水平和德育服務能力，加強聯動育人效果和思政教育功能，有效提升思想政治理論課教學效果。

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