楊永雙 邵瑞勁

(1.重慶市武隆區(qū)教育技術中心，重慶 408500； 2.重慶市教育信息技術與裝備中心，重慶 400020)

為了實現(xiàn)立德樹人的素質教育目標，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出的“著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”[1]的要求，教育部于從2012年開始在重慶市、陜西省、新疆維吾爾自治區(qū)等8個省(區(qū)、市)12個地區(qū)開展中小學生研學旅行試點，并于2016年12月聯(lián)合11個部門印發(fā)了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，把研學旅行擺在了更加重要的位置，納入中小學教育教學計劃，推動研學旅行在中小學的快速健康發(fā)展。研學旅行已經(jīng)成為中小學教育改變的一個風口浪尖，受到了眾多教育機構、旅游企業(yè)、社會各界的廣泛關注。那么，需要怎樣發(fā)展有中國特色的中小學生研學旅行？研學旅行基地如何建設管理？研學旅行課程如何開發(fā)設計？研學旅行活動如何組織實施？探討這幾個問題，既有助于中小學生研學旅行的理論構建，又助于中小學生研學旅行的政策統(tǒng)籌，還有助于中小學生研學旅行的育人質量。

一、刻不容緩地認識中小學生研學旅行的發(fā)展背景

1.中小學生研學旅行的意義

(1) 貫徹國家重大方針政策的重要舉措。2010年，中共中央、國務院印發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，提出要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，要求“注重學思結合，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”、“注重知行統(tǒng)一，堅持教育教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結合”[1]。開展研學旅行，對于全面深化素質教育、創(chuàng)建核心素養(yǎng)體系、促進中小學生的全面發(fā)展和健康成長具有重要的意義。

2014年，國務院印發(fā)《關于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》，提出要“積極開展研學旅行”；2015年，國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步促進旅游投資和消費的若干意見》，再次提出要“支持研學旅行發(fā)展”[2]。開展研學旅行，對于深化供給側改革、積極拉動內需、促進經(jīng)濟社會的全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展具有重要的作用。

(2) 推動基礎教育改革發(fā)展的重要途徑。2016年，教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)《關于推進中小學生研學旅行的意見》指出：開展研學旅行，有利于促進學生培育和踐行社會主義核心價值觀，激發(fā)學生對黨、對國家、對人民的熱愛之情；有利于推動全面實施素質教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導學生主動適應社會，促進書本知識和生活經(jīng)驗的深度融合；有利于加快提高人民生活質量，滿足學生日益增長的旅游需求，從小培養(yǎng)學生文明旅游意識，養(yǎng)成文明旅游行為習慣[3]。研學旅行遵循了教育規(guī)律，滿足了人的全面發(fā)展要求，能夠達成立德樹人的教育目標，是推動基礎教育改革發(fā)展的必然選擇和重要途徑。

2.中小學研學旅行的主要特點

中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動。中小學生研學旅行具有集體為主、德育為先、體驗為本等三個顯著特點。

(1) 集體為主。中小學生研學旅行是由學校集中組織的旅行活動，在安全第一、教育為本的原則下，以一所學校、一個年級或一個班級為單位，組織學生在研學旅行基地開展集體旅行生活、集體學習研究、集體收獲成長等集體活動。

(2) 德育為先。中小學生研學旅行要讓學生在研學旅行基地開闊眼界，充分感受祖國的錦繡河山，充分感受中華的傳統(tǒng)美德，充分感受光榮的革命歷史，充分感受改革開放的偉大成就，通過廣泛的認知和深刻的理解，引起內心共鳴，從而產(chǎn)生對偉大祖國的認同、對中華民族的認同、對中國文化的認同、對中國特色社會主義道路的認同。所以說，中小學生研學旅行是開展青少年愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、社會主義核心價值觀教育的重要途徑。

(3) 體驗為本。中小學生研學旅行要讓學生在研學旅行營地轉一轉、看一看、想一想、做一做、說一說，通過做點活、出點竅、流點汗、講點事、創(chuàng)點新，從而學會動手動腦、學會生存生活、學會做人做事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.中小學生研學旅行在中國的發(fā)展

溯源我國的“游學”，可追及春秋時期，孔子率眾弟子周游列國、傳道授業(yè)，弟子們跟隨他遍訪都邑，從困頓碰壁中體悟人生，開闊眼界，了解民風政情[3]。雖然孔子周游列國十四年，未能達成尋找從政治國的目標，但通過廣泛的社會考察，從大量的民間疾苦、國家爭斗等現(xiàn)實案例中吸取經(jīng)驗教訓，其思想逐漸向仁德方向轉變，逐步形成了偉大的儒家學說。同時，孔子在周游列國中，廣收學徒，修壇講學，播撒仁德思想，惠及普通民眾，對于孔子思想的形成、對于孔子圣人形象的鑄造，起到了重要的作用。

20世紀30年代，陶行知先生組織新安小學的“新安旅行團”進行修學旅行50天，通過賣書報、辦歌會、做演講、搞勞動等辦法自籌經(jīng)費，足跡遍及上海、南京、北平、蘭州、西安、武漢、桂林等大中城市，沿途考察學習地理、民風、民俗、民情，學習民族文化、參觀工廠，從而了解近代工業(yè)文明、考察抗日戰(zhàn)場，從而增加民族責任感，開創(chuàng)了我國修學旅行的先河。

明代著名書畫家董其昌在《畫禪室隨筆》中提出“讀萬卷書，行萬里路”；當代著名教育家陶行知在《行知行》中指出：“行是知之始，知是行之成”，充分說明了學習一定要在實踐中學，回歸到生活本真，才能做到學以致用；一定要在行中悟，感悟人生哲理，才能升華思想境界；一定要知行合一，紙上得來終是淺，實踐才能出真知。

我國從古代的“游學”到近代的“修學”，逐步演變發(fā)展成了今天的“研學”，隨著社會對教育的更加理性、開放和共享，研學旅行逐漸發(fā)展成為素質教育的新內容和新方式。

4.中小學研學旅行在西方盛行

如今，研學旅行(營地教育)被很多西方國家列為常規(guī)的學校教育體系。據(jù)美國營地協(xié)會(ACA)統(tǒng)計，美國有1.2萬多個營地，每年服務于1 000多萬名中小學生。世界營地協(xié)會(ICF)的數(shù)據(jù)顯示，世界上營地數(shù)量最多的國家是俄羅斯，有5.5萬個營地；澳大利亞是營地教育與學校教育結合最緊密的國家，營地教育已被納入國家教育體系[4]。

以日本為例，二戰(zhàn)后，日本“修學旅行”開始興起，后來發(fā)展得很普遍，納入了日本國民教育大綱，寫進了《學校教育法》。日本規(guī)定學生從小學到高中必須完成在本國的修學旅行活動，由各地教委列出實施細則并督促學校執(zhí)行。日本有3 500多個營地，每年超過3 000萬中小學生參與修學旅行活動。在日本，小學生的修學旅行，主要在附近的旅游地進行觀光學習，培養(yǎng)學生的人格和團隊精神；初中的修學旅行，主要到較為陌生的地區(qū)進行旅行學習，體驗和實踐課本中的知識，提高學以致用能力；高中的修學旅行，主要是去職業(yè)場所進行職業(yè)體驗，如到電視臺、報社、政府機構等，讓學生了解畢業(yè)后可能去的工作場所[5]。

2016年4月，劉延東副總理指出：“將修學旅行納入中小學教育是方向，對于孩子了解國情、熱愛祖國、開闊眼界、增長知識、實現(xiàn)全面發(fā)展十分有益?！盵6]

二、凝聚特色地建設中小學生研學旅行基地

研學旅行教育規(guī)定：每學年研學旅行累計時間原則上小學生4～5天，在小學四到六年級實施；初中生5～6天，在初中一或二年級實施；高中生5～7天，在高中一或二年級實施[7]。根據(jù)2016年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報，2016年全國小學有在校生9 913.01萬人，其中4～6年級約4 960萬人；有初中在校生4 329.37萬人，初一初二兩個年級約2890萬人；有高中在校生3 970.06萬人，高一高二兩個年級約2 650萬人。如此推算，全國中小學適合參加研學旅行的潛在學生人數(shù)達到1.05億人，這是一個非常龐大的數(shù)字，也是一個非常龐大的產(chǎn)業(yè)?？梢灶A見，隨著國家素質教育戰(zhàn)略和研學旅行政策的不斷落地，研學旅行產(chǎn)業(yè)將會“井噴”式地到來，將成為一個人才聚集、資源傾斜、資本關注的朝陽產(chǎn)業(yè)。

研學旅行活動是學校組織學生開展的一起吃、一起住、一起游、一起學、一起研，必須具有相對封閉的吃、住、行、學、研的環(huán)境，為此，必須把研學旅行基地建設管理提上議事日程，讓研學旅行基地成為中小學生研學旅行活動的主要陣地。

1.研學旅行基地的分類和評估

研學旅行基地大致可分為三類，即閱歷擴展類、心智成長類、技能提升類。閱歷擴展類研學旅行基地，是指以優(yōu)美的自然景觀、文化遺產(chǎn)、現(xiàn)代工農業(yè)園地等為主題的基地，可以各類旅游景區(qū)、植物園、動物園、現(xiàn)代工農業(yè)實踐基地為基礎來改造建設，讓學生感受祖國的大好河山和偉大的建設成就，體驗鄉(xiāng)情市情、中國國情，激發(fā)學生內心愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛自然、愛環(huán)保的情感；心智成長類研學旅行基地，是指以人文景觀、科普教育、傳統(tǒng)教育等為主題的基地，可由各類博物館、科技館、文化館等為基礎來改造建設，讓學生感受中國傳統(tǒng)文化、革命歷史、發(fā)展成就、現(xiàn)代科技等，促進智力拓展、思維訓練、心理塑造、品質培養(yǎng)；技能提升類研學旅行基地，是指以野外生存技能、農業(yè)生產(chǎn)技能、藝術創(chuàng)作技能、科技創(chuàng)新技能等為主題的基地，是以各類少年宮、訓練營、藝術館、探險館、生態(tài)園為基礎來改造建設，讓學生提升生存技能、生活技能、生產(chǎn)技能、藝術技能、科技技能等。

建立研學旅行基地的評估標準和考核制度，讓研學旅行基地在規(guī)模上、管理上、活動上、評價上都有章可循，促進研學旅行基地的規(guī)范建設、規(guī)范管理、規(guī)范運營。如重慶市教委頒發(fā)了《重慶市中小學社會實踐教育基地申報評估標準》，構建了研學旅行基地的評估認定、考核復審、整改退出機制，通過資料評議、現(xiàn)場核查、社會公示、認定授牌等程序，履行基地的評估認定；通過實施年度考核、三年復核等措施，完善基地的資格確認；通過事故問責、整改復查、摘牌退出等辦法，實現(xiàn)基地的整改退出，促進基地建設的規(guī)范管理和高效運營。

2.研學旅行基地建設發(fā)展實踐

重慶市武隆區(qū)深入貫徹習近平總書記“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，經(jīng)過20余年的建設發(fā)展，已經(jīng)蜚聲海內外，成為擁有世界規(guī)模最大最高的串珠式天生硚群——“天生三橋”、有被譽為“東方瑞士”的天然公園——“仙女山國家森林公園”、中國唯一列入《世界遺產(chǎn)名錄》的洞穴——“芙蓉洞”等三大5A級景區(qū)，集“世界自然遺產(chǎn)、國家5A級旅游景區(qū)和國家級旅游度假區(qū)”三大品牌于一體，被聯(lián)合國授予“中國可持續(xù)發(fā)展城市范例獎”[8]。

豐富而具特色的旅游資源，讓重慶市武隆區(qū)對研學旅行有著超前的敏感性，及早謀劃和迅速占領研學旅行制高點，打造全國中小學生研學旅行目的地。目前，重慶市武隆區(qū)成為重慶市中小學生研學旅行實驗區(qū)，5所學校被認定為重慶市中小學生研學旅行試點學校。

建設“1+N”研學旅游基地，打造全國中小學生研學旅行目的地，是重慶市武隆區(qū)研學旅行的建設發(fā)展目標。“1”是指建設1個研學旅行的核心基地——世界級的兒童主題樂園：由陽光童年旅游開發(fā)有限公司在武隆區(qū)仙女山鎮(zhèn)投資30億元人民幣，建設占地6 000余畝的陽光童年項目，融入科技、創(chuàng)新、快樂、環(huán)保、健康的理念，建成荷蘭的“郁金香王國”、丹麥的“童話世界”、韓日的“動漫世界”、巴西的“百鳥世界”、澳大利亞的“浪漫莊園”、美國的“未來世界”和中國的“巴蜀文化”等七大主題驛站[9]?！癗”是指建設“N”個國家、市、區(qū)級研學旅行基地。在“仙女山國際知名旅游度假區(qū)”，將天生三橋、仙女山大草原、芙蓉洞、龍水峽地縫、龍水峽漂流、武隆印象等著名旅游景點，改建成以喀斯特遺產(chǎn)文化、仙女山草原文化為特色的研學旅行基地；在“白馬山森林養(yǎng)生旅游度假區(qū)”，將黔蜀鹽茶古道、茶藝博物館、望仙崖、原始森林等景點，改建成以紅色文化、森林文化為特色的研學旅行基地；在“鄉(xiāng)村旅游休閑游憩區(qū)”，將最美鄉(xiāng)村、生態(tài)農業(yè)、主題農莊等景點，改建成以民俗文化、農耕文化為特色的研學旅行基地。

三、相得益彰地開發(fā)中小學生研學旅行課程

研學旅行的優(yōu)秀形態(tài)是讓學生多姿多彩地游、自由自在地學、無拘無束地研，所以說，研學旅行的學習方式是一種領先于課堂教學的學習方式，是一種全新的自主學習與合作探究的學習方式。“多姿多彩地游”就是讓學生觀實景、感實情、練實力，通過眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、舌頭嘗、手腳摸……動用多種感官，多方感受當?shù)氐牡乩?、民風、民俗、民情，引導學生關注自然、關注社會、關注人生，增加民族認同和情感認同，增強對國家和社會的擔當與責任；“自由自在地學”，就是讓學生與同伴自由相處、自由觀察、自由認知、自由體驗，增長閱歷、鍛煉意志、修為人格，學會與人相處、學會團隊合作、學會做人做事、學會與自然及社會和諧共存；“無拘無束地研”，就是讓學生發(fā)現(xiàn)探討的問題，將學到的知識應用于實踐，在合作研討、解決問題、體驗成功的研究過程中，培養(yǎng)學生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

研學旅行是素質教育的一種全新方式，各中小學校要把研學旅行納入學校教育教學計劃，在研學旅行基地科學設置活動項目課程，在研學旅行服務機構精心設計研學旅行精品線路，在中小學校精心設計研學旅行活動手冊，促進研學旅行課程的高效實施。

1.研學旅行基地項目課程開發(fā)

研學旅行基地項目課程的組織和實施，是研學旅行基地創(chuàng)造性育人的根本保證。研學旅行基地要將課程開發(fā)作為基地建設的一項基本要求，堅持統(tǒng)籌規(guī)劃、突出示范引領，堅持因地制宜、突出主題發(fā)展，堅持整合資源、突出實踐創(chuàng)新，形成具有鮮明特色的課程體系，供開展研學旅行活動的學校選擇使用。

研學旅行基地項目課程需要具有明確的主題、清晰的目標、豐富的內容、多樣的方式和多元的評價等方面。“明確的主題”是指研學旅行課程的專題特色，主要包括鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情教育、市情國情教育、傳統(tǒng)美德教育、心理健康教育、環(huán)境保護教育、國防教育、法治教育等活動項目；“清晰的目標”是指研學旅行課程的學習目標，主要包括認知目標、能力目標、情感目標、核心素養(yǎng)目標等；“豐富的內容”是指研學旅行課程的學習內容，主要包括學習的知識點、訓練的技能點、內化的情感點、拓展的創(chuàng)造點等；“多樣的方式”是指研學旅行課程的多樣學習方式，主要包括如何依據(jù)任務分組、如何觀察發(fā)現(xiàn)、如何探究設計、如何產(chǎn)品制作、如何交流表達、如何能力轉化、如何成果匯報、如何深化創(chuàng)新等；“多元的評價”是指研學旅行課程的多元評價方式，主要包括發(fā)現(xiàn)問題的評價、合作探究的評價、創(chuàng)新成果的評價等。

2.研學旅行精品線路設計

目前，為中小學校提供研學旅行的服務機構主要有五類：一是專業(yè)的研學旅行機構；二是專業(yè)旅行社；三是語言培訓機構；四是留學中介服務機構；五是教育行政部門下屬的事業(yè)單位等。

研學旅行精品線路，一般是由研學旅行服務機構設計的在一定區(qū)域范圍內的研學旅行精品線路，是中小學校開展研學旅行活動的參考線路。研學旅行精品線路的設計內容主要包括研學旅行主題、研學旅行線路、研學旅行景觀、研學旅行行程、研學旅行準備、研學旅行注意事項等。研學旅行精品線路設計一定要堅持教育性、科學性、實踐性、安全性、公益性和旅游性相統(tǒng)一；一定要突出展示當?shù)芈糜蔚木诽厣?，突出適應不同學段研學對象的年齡特征，突出達成研學旅行的學習目標；一定要做到主題特色鮮明、創(chuàng)意快樂有趣、操作簡潔合理，具有良好的市場推廣價值。研學旅行精品線路絕不只是旅游精品線路的風景文化名勝，而是在精品課程支撐下的精品線路。

3.研學旅行活動手冊設計

研學旅行活動手冊是中小學生參加研學旅行活動的指導手冊和學習手冊，包括研學旅行活動基本信息、研學旅行學習工具資源、研學旅行項目學習記錄、研學旅行活動成果匯報等。研學旅行活動基本信息，主要包含研學旅行主題及目標、研學旅行期待及注意事項、研學旅行學習申請及家長告知書、研學旅行基本行程及時間安排等。研學旅行學習工具資源，是指支持學生研學旅行活動的學習工具和學習資源：學習工具主要包含紙、筆、照相、通訊等工具；學習資源主要包含文本、圖片、視頻等資源，可用紙張、網(wǎng)絡等方式提供。研學旅行項目學習記錄，是讓學生記錄研學旅行活動的情況，包含把任務分組情況、觀察體驗情況、發(fā)現(xiàn)問題情況、合作探究情況、反饋評價情況等記錄下來。研學旅行成果匯報，是本次研學旅行的活動小結，包含研學旅行大事記、研學旅行總結等，不僅可以用日記、游記等文本的常規(guī)方式，還要提倡利用簡報、微視頻、微電影的現(xiàn)代方式來呈現(xiàn)其“精彩旅行”。

四、步調一致地構建研學旅行運行機制

為了保證中小學生研學旅行的常態(tài)化開展和優(yōu)質化育人，需要建立起各級政府、相關部門、中小學校、學生家庭、教學基地、服務機構、社會各界的中小學研學旅行的發(fā)展共同體，從政策統(tǒng)籌、安全保障、經(jīng)費籌措、資源整合、家校聯(lián)動、督查評價、產(chǎn)業(yè)培育、宣傳引導等方面構建科學的運行機制，從而提升研學旅行的育人質量。

1.堅持政府統(tǒng)籌，構建研學旅行的協(xié)同配合機制

研學旅行是一項復雜的學生社會實踐活動，需要教育、旅游、文化、財政、公安、交通、保險、食品藥品、共青團等部門的密切配合。為此，需要政府來搭臺統(tǒng)籌，相關部門要協(xié)調一致、各司其職、協(xié)同推進。2016年10月，教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，接下來，各級地方政府都應及時建立協(xié)調機構或協(xié)作機制，來統(tǒng)籌協(xié)調各部門的發(fā)展規(guī)劃和配合落實。

2.守住安全底線，構建研學旅行的安全保障機制

學生走出校園參加研學旅行活動，涉及學生安全問題，這是學校教育者最擔心的事情，也是阻礙研學旅行活動最重要的因素。為此，我們必須高度重視中小學生參加研學旅行活動的安全問題。要按照安全預案制定在前、安全教育時時開展、安全制度落實到位、商業(yè)保險和應急體系予以保障的原則，學校、企業(yè)、機構、家庭等各司其職，切實保障活動場地、活動設施設備、活動各個環(huán)節(jié)的安全運行，確保學生安全。

3.把握節(jié)儉原則，構建研學旅行的經(jīng)費籌措機制

研學旅行活動的實施需要社會投入更多的人力、物力和財力，其中，經(jīng)費是制約研學旅行活動普遍開展的又一重要因素。為此，必須建立政府、學校、社會、家庭共同承擔的多元化經(jīng)費籌措機制。首先，要利用好國家的政策，將研學旅行經(jīng)費列入地方教育經(jīng)費預算之中，確保有其穩(wěn)定的經(jīng)費來源；其次，參加研學旅行的學生作為受益者，學生家庭理應承擔一部分教育成本；再次，要通過交通優(yōu)惠、基地與機構減免，降低活動成本；同時，鼓勵通過社會捐贈、公益性活動等形式支持研學旅行活動的開展。

4.整合各方資源，構建研學旅行的信息共享機制

研學旅行需要通過信息平臺來整合各方資源。其一，通過信息平臺聚合一定區(qū)域內最優(yōu)秀的基地、最特色的資源、最精品的課程、最優(yōu)質的機構等，從而豐富研學旅行的活動資源；其二，通過信息平臺開展研學旅行的師資、課程、線路的優(yōu)化、指導、培訓和考核等，從而提升研學旅行的活動水平；其三，通過信息平臺推動不同區(qū)域之間、不同基地之間、不同行業(yè)之間的互動交流，從而提升研學旅行活動的服務能力。

重慶市提出建設重慶市中小學研學旅行網(wǎng)，設置學校需求、學生管理、課程資源、課程實施、過程監(jiān)控、保障體系、安全與應急處理、課程評估、服務機構及合作資源管理等10個網(wǎng)絡系統(tǒng)[10]，通過信息查詢、資源整合、協(xié)作共享等手段，推進研學旅行全過程、全方位的信息管理。

5.爭取家長給力，構建研學旅行的家校聯(lián)動機制

開展好研學旅行活動，需要家長具有正確的教育觀和科學的育人觀，積極鼓勵和支持學生參加研學旅行活動，并且能夠帶領孩子一起領略研學旅行的魅力。一方面，家長要大力支持孩子參加學校研學旅行活動，在活動計劃、活動物資、活動路線、活動內容等方面給予支持和引導；另一方面，家長要身體力行，利用周末、節(jié)假日，主動帶著孩子參加研學旅行活動，讓學校研學旅行與家庭研學旅行有機結合，讓孩子的健康成長與家長的素養(yǎng)提升互為補充。

6.強化督查評價，構建研學旅行的科學評價機制

課程的運行需要科學的評價，才能保證課程開設的科學性和價值性，實現(xiàn)設置的目標[11]。為此，開設研學旅行課程，必須構建研學旅行的科學評價機制。將研學旅行的實施成效納入學校綜合考評的重要內容，將研學旅行的指導情況納入教師考核的重要指標，推進研學旅行活動的常態(tài)化開展；將研學旅行的學生表現(xiàn)納入學生素質評價的重要內容，通過自己評、同伴評、教師評、機構評、家長評、社會評等多種方式，提高研學旅行的育人效果。

7.重視行業(yè)培育，構建研學旅行的經(jīng)營管理機制

研學旅行既是一個百年樹人的教育事業(yè)，又是一個龐大的產(chǎn)業(yè)鏈條，是一個由學校組織實施、服務機構經(jīng)營管理、基地具體承辦的操作流程。近年來，由于研學旅行的巨大市場需求，各類相關企業(yè)紛紛涌現(xiàn)，引發(fā)了經(jīng)營管理的新要求。一方面，國家要及早出臺研學旅行的行業(yè)標準，引導各級教育、旅游等部門開展研學旅行基地與服務機構的資格認定，避免出現(xiàn)一哄而上、參差不齊的行業(yè)亂象；另一方面，要健全研學旅行的組織體系和管理體系，努力培育研學旅行的市場主體，推動教育事業(yè)和旅游企業(yè)的緊密合作，促進研學旅行產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。

8.增強輿論引導，構建研學旅行的宣傳激勵機制

研學旅行是中國基礎教育改革的一種新鮮事物，是素質教育的一種全新方式，是培育學生核心素養(yǎng)的一種重要手段，需要加快培育、大力發(fā)展和積極推廣。各級教育、宣傳、媒體等部門要加大科學的人才觀、教育觀和質量觀的輿論引導力度，爭取政府各部門、社會各方面的關心和呵護；各學校要加大對開展研學旅行的宣傳發(fā)動力度，爭取學生家長的理解和支持；各級教育行政部門要定期對開展研學旅行取得成效的學校、基地、機構等實施表彰獎勵。努力構建學校與家庭、學校與基地、學校與機構、學校與社會之間的緊密合作和共同育人的新格局，形成全社會關心呵護中小學生健康成長的良好氛圍。

[1] 中共中央、國務院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[EB/OL].[2017-09-30].Ministry of Education of the People Republic of China[2017-07-29].

[2] 基教一司.切實推進研學旅行工作，促進中小學生全面發(fā)展和健康成長[J]基礎教育參考，2017(2)：2-5.

[3] 陳文杰.我們需要怎樣的研學旅行[N].光明日報，2017-08-10(14).

[4] 營地教育：一種體驗式學習[EB/OL].[2017-10-10].http：//www.cssn.cn/jyx/jyx_jyqy/201505/t20150506_1722090.shtml.

[5] 研學旅行在中國：日本修學旅行的借鑒意義[EB/OL].[2016-09-27].http：//www.mingde.com/news/show-1169.html.

[6] 教育部：切實推進研學旅行納入中小學教學計劃[EB/OL].[2017-10-10].http：//www.huaxia.com/xw/dlxw/2016/12/5123048.html.2016-12-19.

[7] 關于做好全國中小學研學旅行實驗區(qū)工作的通知[EB/OL].[2017-10-10].http：//baike.so.com/doc/27081024-28465676.html.

[8] 鈔文等.武隆：“咬定”旅游實現(xiàn)脫貧蛻變[N].武隆日報，2017-08-15(1).

[9] 造價30億“陽光童年”主題樂園將落戶武隆 [EB/OL].[2017-10-10].http：//cq.people.com.cn/n/2015/0211/c367650-23869416.html.

[10] 渝教基發(fā)[2017]10號文件.“重慶市教育委員會等10部門關于進一步深化中小學生研學旅行試點工作的實施意見” [EB/OL].[2017-10-10].http：//www.cqdzjw.cn/viewnews.asp?news_id=90187.

[11] 殷世東，龔寶成.中小學社會實踐研究[M].合肥：黃山出版社，2012：265.