宮 東 梅

(長(zhǎng)春市汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第三中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130011)

一、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及特征

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)具體包括兩個(gè)方面：一是核心素養(yǎng)，主要指政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、心理素質(zhì)等，其中思想政治素質(zhì)是最重要的素養(yǎng)，是這一學(xué)科素養(yǎng)的靈魂，概括起來(lái)就是政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與等[1]；二是核心能力，即學(xué)科能力，主要指閱讀能力、辯證思維能力、判斷力和表達(dá)能力等[2]。

1.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

(1) 政治認(rèn)同。人們?cè)谏鐣?huì)中生活，總要在一定的社會(huì)聯(lián)系中確定自己的身份，如把自己看作某一政黨的黨員、某一階級(jí)的成員、某一政治過(guò)程的參與者或某一政治信念的追求者等等，并自覺(jué)地以組織及過(guò)程的規(guī)則來(lái)規(guī)范自己的政治行為，這種現(xiàn)象就是政治認(rèn)同[3]。高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的政治認(rèn)同，重點(diǎn)是具有國(guó)家認(rèn)同，并認(rèn)同國(guó)民身份。這也就意味著，高中思想政治課不僅要使學(xué)生掌握一定的政治知識(shí)，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義道路，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系與制度，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更要立足于中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)政治形勢(shì)，能夠做到有立場(chǎng)、有理想、有自信。

(2) 理性精神。所謂的理性精神，是指自己在諸多挑戰(zhàn)面前，能夠冷靜、獨(dú)立思考，尊重事實(shí)；能夠?qū)で笥辛Φ淖C據(jù)(包括各種信息與數(shù)據(jù))，批判性地評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，分析信息，運(yùn)用正確的推理理解事物，并做出復(fù)雜的選擇和決定；在問(wèn)題解決過(guò)程中，能夠具有批判性思維能力，勇于質(zhì)疑，勇于提出不同意見、觀點(diǎn)，具有發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

(3) 法治意識(shí)。法治意識(shí)屬于社會(huì)意識(shí)范疇，是公民在社會(huì)實(shí)踐中逐步形成的關(guān)于法治的知識(shí)、觀念和思想體系的總稱，是符合法治中國(guó)的法律意識(shí)，是人們對(duì)法律現(xiàn)象的看法及對(duì)法律規(guī)范自覺(jué)認(rèn)同程度最高的一種意識(shí)[4]。高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)中的法治意識(shí)應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容：具有法律意識(shí)，能夠遵守憲法及法律，崇尚法律，相信法律，能夠理解法律意義上的自由，重視法律知識(shí)內(nèi)化，著力法治思維的培養(yǎng)，并領(lǐng)會(huì)法治的價(jià)值和精神，同時(shí)以法治的價(jià)值來(lái)指引其生活。

(4) 公共參與。公共參與既包括公民對(duì)政治生活的參與，又包括對(duì)公共利益、公共事務(wù)管理的參與，還泛指普通民眾參與推動(dòng)社會(huì)決策和活動(dòng)實(shí)施等。作為思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)中的公共參與應(yīng)包括以下內(nèi)容：具有正義感，富有責(zé)任心，勇于承擔(dān)責(zé)任；尊重公共精神，志愿參與公共活動(dòng)，對(duì)身邊或更大范圍的社會(huì)活動(dòng)感興趣，并能參與其中；能夠通過(guò)了解和理解相關(guān)部門工作流程來(lái)有序、有效地進(jìn)行政治參與，能夠與他人合作，解決大家共同關(guān)心的問(wèn)題，積極投身公共服務(wù)領(lǐng)域，愿意為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

2.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的特征

(1) 思想性。高中思想政治學(xué)科是中學(xué)德育課程的重要組成部分，要堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并內(nèi)化為正確價(jià)值追求，引領(lǐng)學(xué)生不斷努力前行。

(2) 時(shí)代性。核心素養(yǎng)為當(dāng)代各國(guó)普遍重視，是各國(guó)際組織與政府在進(jìn)行教育改革時(shí)密切關(guān)注的熱點(diǎn)。高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)順應(yīng)了世界教育發(fā)展的趨勢(shì)，反映了當(dāng)前國(guó)家與社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，符合中國(guó)國(guó)情。

(3) 科學(xué)性。高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容是基于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與教育教學(xué)實(shí)踐而提出的，它強(qiáng)調(diào)用所學(xué)的知識(shí)、所形成的能力，加之科學(xué)的手段與方式去分析、判斷、解決各模塊知識(shí)中與個(gè)體日常生活、社會(huì)實(shí)際生活的聯(lián)系。

二、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)原則及策略

1.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)原則

(1) 堅(jiān)持解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的原則。首先，人們?cè)谒枷肷铣霈F(xiàn)的問(wèn)題，往往與他們周邊的生活環(huán)境密切相關(guān)，因此，我們應(yīng)堅(jiān)持解決思想問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的原則，尤為重要的是，正視而不是回避學(xué)生當(dāng)前關(guān)心的具體問(wèn)題和面臨的實(shí)際困難；其次，在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神；最后，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要善于抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)適度地開展教育活動(dòng)。

(2) 堅(jiān)持方向性與科學(xué)性相結(jié)合的原則。首先要把堅(jiān)定的政治方向放在首位；其次，在具體的教育活動(dòng)過(guò)程中，要開展符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。

2.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

(1) 引入情感體驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同。教師可以通過(guò)使用相關(guān)的教學(xué)工具或者媒介，引起學(xué)生情感的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同。例如，我校鐘莉老師在講解“政府：國(guó)家行政機(jī)關(guān)”時(shí)，就通過(guò)播放剪輯后的視頻——《我們?yōu)楹稳绱藷釔?ài)這個(gè)國(guó)家》，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情境。視頻中記錄了從1990年到2015年，從被霸權(quán)主義欺辱時(shí)的貧困無(wú)助到國(guó)富民強(qiáng)時(shí)的揚(yáng)眉吐氣，具體如下：

24年前，1993年7月23日，美國(guó)無(wú)視中國(guó)主權(quán)和國(guó)家尊嚴(yán)，無(wú)中生有地制造了震驚世界的銀河號(hào)事件，嚴(yán)重?fù)p害了我國(guó)主權(quán)和國(guó)家尊嚴(yán)。

18年前，1999年5月8日，以美國(guó)為首的北約用5枚導(dǎo)彈轟炸了中國(guó)駐南斯拉夫大使館。3名中國(guó)記者遇難，20多人受傷。事件發(fā)生后，美國(guó)政府卻狡辯稱，是由于轟炸目標(biāo)制定者用了老地圖，而老地圖沒(méi)有標(biāo)出中國(guó)新使館所在的位置所致。

16年前，2001年4月1日，中國(guó)人民解放軍海軍航空兵少校飛行員王偉在中國(guó)海南島東南70海里上空巡航時(shí)，為捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)壯烈犧牲。而撞機(jī)事件發(fā)生后，美方卻向我們表現(xiàn)出咄咄逼人的態(tài)度。

2011年，中國(guó)政府集中海陸空力量，歷時(shí)12天共轉(zhuǎn)移在利比亞中國(guó)籍公民35 860人。此后第16天，英、法、美等國(guó)部隊(duì)便開始對(duì)利比亞實(shí)施了軍事打擊。

2012年，中國(guó)的鋼鐵產(chǎn)量占世界的46.3%，神舟系列飛船成功發(fā)射，蛟龍?zhí)? 000 m級(jí)水下測(cè)試首戰(zhàn)告捷，國(guó)產(chǎn)大型運(yùn)輸機(jī)首飛成功，航空母艦順利完成艦載機(jī)起降訓(xùn)練。

這二十多年來(lái)，我們是親歷者，一路走來(lái)，我們?nèi)绱藷釔?ài)這個(gè)國(guó)家，只因她和我們榮辱與共。

隨著視頻的播放，學(xué)生受到視頻信息感染，潛移默化中意識(shí)到并且更加認(rèn)同這樣一種觀點(diǎn)：我們的政府是人民的政府，我們的國(guó)家日益繁榮強(qiáng)盛，我們作為中國(guó)人具有滿滿的自豪與驕傲，我們應(yīng)該熱愛(ài)國(guó)家、相信國(guó)家，并且為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力前行。事實(shí)上，不僅是學(xué)生，在座的聽課教師也深受視頻影響，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的政治認(rèn)同。

(2) 開展活動(dòng)性教學(xué)，提升學(xué)生的理性精神。新課程改革更加強(qiáng)調(diào)社會(huì)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)通過(guò)活動(dòng)性教學(xué)使知識(shí)性的內(nèi)容通過(guò)活動(dòng)的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)思維的碰撞、觀點(diǎn)的摩擦，深化對(duì)知識(shí)與問(wèn)題的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的理性精神。例如在講解《經(jīng)濟(jì)生活》綜合探究“正確對(duì)待金錢”時(shí)，可引入辯論賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)家庭教育中有些家長(zhǎng)喜歡金錢獎(jiǎng)勵(lì)的情況進(jìn)行辯論。

正方：金錢獎(jiǎng)勵(lì)可以激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的積極性，所以，家長(zhǎng)的這種做法是正確的。

反方：金錢是萬(wàn)惡之源，會(huì)把人們引向罪惡的深淵；金錢獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使孩子缺乏奉獻(xiàn)精神。所以，家長(zhǎng)這種做法是不對(duì)的。

對(duì)于此次活動(dòng)，首先，在準(zhǔn)備階段，無(wú)論是正方學(xué)生還是反方的學(xué)生，在查閱相關(guān)論據(jù)的過(guò)程中，不僅開闊眼界、增長(zhǎng)見識(shí)，還會(huì)提高自己的閱讀能力。其次，在辯論階段，學(xué)生闡釋自己觀點(diǎn)的過(guò)程，不僅有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力，更是展示學(xué)生辯證思維能力的過(guò)程。而通過(guò)辯論，無(wú)論是選手還是在座的學(xué)生，都深刻感受到貨幣作為一般等價(jià)物，具有價(jià)值尺度和流通手段的職能，是社會(huì)財(cái)富的象征。但對(duì)于金錢，要取之有道、用之有益、用之有度，要把錢用到最需要的地方，做最有意義的事，要理性對(duì)待金錢。

(3) 開展問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。目前，高中思想政治課中對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)呈現(xiàn)零散化的特點(diǎn)，對(duì)此，可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊真實(shí)的相關(guān)案例或事件的探究樹立法治意識(shí)。例如，在講解“市場(chǎng)配置資源”中會(huì)涉及對(duì)食品安全、生產(chǎn)安全問(wèn)題的分析，可引入生活中此類真實(shí)事件，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“國(guó)家、企業(yè)、消費(fèi)者這三方應(yīng)為規(guī)范市場(chǎng)秩序、解決食品安全/生產(chǎn)安全問(wèn)題做出哪些努力”而展開討論并發(fā)表意見、見解，進(jìn)而使學(xué)生意識(shí)到：建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，不僅需要完善的法律法規(guī)，還需要國(guó)民具有法治意識(shí)。每個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)參與者都應(yīng)具有法律意識(shí)，必須學(xué)法、遵法、守法、用法，崇尚法治，相信法治，自覺(jué)、主動(dòng)地參與法治國(guó)家的建設(shè)。

(4) 開展實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)與能力。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)，只有內(nèi)在理解之后，再通過(guò)親身實(shí)踐，才會(huì)實(shí)現(xiàn)深刻理解。對(duì)此，可以通過(guò)開展實(shí)踐性作業(yè)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)與能力。例如，在講解“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”時(shí)，可以預(yù)先布置實(shí)踐性作業(yè)，具體如下：

讓學(xué)生以小組為單位，到現(xiàn)居住地的居委會(huì)/村委會(huì)做一次采訪，了解居委會(huì)/村委會(huì)成員的產(chǎn)生方式及各自職責(zé)，記錄居委會(huì)/村委會(huì)是如何實(shí)現(xiàn)決策、監(jiān)督與管理的；幫助居委會(huì)/村委會(huì)做一件力所能及的事情。寫一篇不少于200字的實(shí)踐隨想。

學(xué)生通過(guò)與組內(nèi)成員共同完成這一實(shí)踐性作業(yè)，不僅切身體會(huì)到居委會(huì)/村委會(huì)這一村民自我管理、自我教育、自我服務(wù)的基層群眾性自治組織的“自治”功能，包括他們的選舉、決策、管理與監(jiān)督方式；還有利于提高學(xué)生的合作能力與表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的政治參與意識(shí)與民主素養(yǎng)，積極為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

20世紀(jì)90年代，經(jīng)濟(jì)合作組織開展的“素養(yǎng)的界定與遴選”研究項(xiàng)目，首次提出了“核心素養(yǎng)”這一概念。隨后，在世界范圍內(nèi)，不同學(xué)科對(duì)素養(yǎng)的概念、內(nèi)涵進(jìn)行了分析研究，使其內(nèi)涵更加豐富。2014年，我國(guó)教育部提出要用核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)課程改革。對(duì)于高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)在教育教學(xué)實(shí)踐中的有效落實(shí)，不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師教學(xué)模式的改變。對(duì)此，我校特別關(guān)注教師在這其中的轉(zhuǎn)化作用，特別重視并將高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容融入對(duì)教師的培訓(xùn)項(xiàng)目中，并提供了專業(yè)化的指導(dǎo)，以期教師將核心素養(yǎng)真正融入教育教學(xué)中，成為學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的引領(lǐng)者，最終促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

[1] 朱明光.關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[J].思想政治教學(xué)，2016(1)：4-7.

[2] 張忠坡.核心素養(yǎng)：思想政治課價(jià)值追求的應(yīng)然性[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2016，29(12)：76-78.

[3] 中國(guó)大百科全書總編輯委員會(huì).中國(guó)大百科全書·政治學(xué)卷[G].北京：中國(guó)大百科全書出版社，1992：501.

[4] 柯衛(wèi).當(dāng)代中國(guó)法治的主體基礎(chǔ)[M].北京：法律出版社，2007：35.