（江西省南昌市灣里區(qū)扶輪五湖學(xué)校 江西南昌 ）

近些年來(lái)，隨著教育信息化的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，其有效的減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率，對(duì)于教學(xué)工作的開展具有一定的促進(jìn)作用。然而，在實(shí)際的教學(xué)工作中，不同地區(qū)教師的信息化應(yīng)用能力也存在有較大的差異，農(nóng)村地區(qū)由于信息化技術(shù)落后及其他因素的影響，教師該方面能力并不是很高。為此，文章將針對(duì)自身的理解，談一些粗淺的看法。[1]

一、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，提升教師信息化應(yīng)用能力

在提升農(nóng)村教師信息化應(yīng)用能力時(shí)，網(wǎng)絡(luò)研修是有效手段之一，其具有經(jīng)濟(jì)、便捷、快速、有效的特點(diǎn)。農(nóng)村地區(qū)的交通條件不是十分的好，因此，如果要想聘請(qǐng)信息技術(shù)專家前往農(nóng)村地區(qū)對(duì)教師進(jìn)行一對(duì)一的專業(yè)化培訓(xùn)難度也比較大。而借助網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，則能夠有效的解決該問(wèn)題，廣大農(nóng)村教師能夠借助電腦、智能手機(jī)等設(shè)備，自主的在網(wǎng)絡(luò)上選擇自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，這樣就能夠做到足不出戶的觀看到世界各地知名專家的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)講座，而且其還能邊觀看邊嘗試進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方式還具有不受時(shí)間和空間局限的優(yōu)勢(shì)，只要教師有需要隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提升自己的能力。[2]

如，在我校一些年紀(jì)50歲左右的教師，在自己讀書和學(xué)習(xí)的時(shí)代都沒(méi)有接觸過(guò)電腦，參加工作之后，也習(xí)慣使用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行備課，但是在參與了幾次學(xué)校舉辦的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)中，有的教師竟然能夠自主的運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)備搜索資料，制作簡(jiǎn)單的PPT了，由此可見該方法對(duì)提升教師信息化能力的重要作用。

二、通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，提升教師信息化應(yīng)用能力

競(jìng)賽是提升個(gè)人能力的一種重要方式，在生活中大部分人都具有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，希望能夠向他人展示自己的能力，進(jìn)而展現(xiàn)自身的價(jià)值，教師在工作中也存在有這樣的心態(tài)，大部分教師都希望能夠多方面的展現(xiàn)自己的能力。在提升農(nóng)村教師的信息化應(yīng)用能力時(shí)，將信息化應(yīng)用能力的提升與教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，其對(duì)于教師能力的提升有著較大幫助。而在具體的競(jìng)賽活動(dòng)開展過(guò)程中，首先需要明確教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)開展的主要目的是為了促進(jìn)教師優(yōu)化教學(xué)手段、課堂管理，進(jìn)而發(fā)揮信息化技術(shù)在教學(xué)中的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)開展時(shí)，其可以面向?qū)W校的全體教師的，設(shè)置一定的獎(jiǎng)項(xiàng)，以激發(fā)教師的參與積極性。在競(jìng)賽活動(dòng)開展之前，教師必然會(huì)應(yīng)用到信息技術(shù)，如備課或者是課堂知識(shí)的講解都可能會(huì)應(yīng)用到信息技術(shù)。教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)于提升農(nóng)村教師信息化應(yīng)用能力水平是多方面的，如其提高了教師的教材分析能力，而且教師還能應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和課堂管理方法，提升教師的創(chuàng)新意識(shí)等。

三、通過(guò)傳、幫、帶的方式，提升教師信息化應(yīng)用能力

信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，不同教師對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解是不同的，教師所具備信息技術(shù)應(yīng)用能力也存在有較大的差異。如一些年輕教師在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)信息知識(shí)，還有一些教師在大學(xué)里學(xué)習(xí)的是計(jì)算機(jī)專業(yè)，因此，這些教師往往有著較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。但是，在農(nóng)村地區(qū)也有一些年紀(jì)比較大的教師，對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解比較少，信息技術(shù)應(yīng)用能力差。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為在平時(shí)的工作中，就可以通過(guò)“傳幫帶”的方式讓對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)認(rèn)識(shí)和了解的年輕教師，幫助一些對(duì)信息技術(shù)不是十分了解的教師學(xué)習(xí)新興的信息技術(shù)知識(shí)，進(jìn)而提升教師的能力，使他們能夠更好的掌握各項(xiàng)信息技術(shù)知識(shí)和技能，促使農(nóng)村教師整體信息化應(yīng)用能力的提升。而且，該方法在應(yīng)用過(guò)程中，投入比較低，但是其產(chǎn)生的效果比較好。

四、擺正心態(tài)，教師要學(xué)會(huì)反思

時(shí)代在不斷的發(fā)展變化，信息技術(shù)的應(yīng)用更是如此，部分技術(shù)在昨天可能還是的一份全新的技術(shù)，但是在今天其就被其他新興技術(shù)所取代了。因此，農(nóng)村教師在提升自身的信息化應(yīng)用能力時(shí)，需要擺正自己的心態(tài)，不能因?yàn)檎莆樟四骋豁?xiàng)技術(shù)就沾沾自喜，止步不前，而是應(yīng)用學(xué)會(huì)反思，從技術(shù)的更替中認(rèn)識(shí)到自己的不足，不斷去探索和學(xué)習(xí)新的技術(shù)，提升自己的能力，做好教學(xué)工作。

總之，在新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升農(nóng)村教師信息化應(yīng)用能力刻不容緩，在實(shí)際的工作中，農(nóng)村教師要結(jié)合自身的實(shí)際能力情況，積極的學(xué)習(xí)新知識(shí)，抓住學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升自己的信息化應(yīng)用能力，這樣才能更好的適應(yīng)教育教學(xué)工作，提升課堂教學(xué)效率。[3]