迪麗達爾·西爾扎提 尼加提·努力買買提

（1.伊犁州察布查爾縣自治縣坎鄉(xiāng)中心學校格拉木教學點 伊犁州察布查爾 835313；2.伊犁州察布查爾縣自治縣坎鄉(xiāng)中心校 伊犁州察布查爾 835313）

引言

班主任在初中生的學習和生活中起到著引導和陪伴的角色。班主任不僅僅是初中生對學科知識進行學習的一個傳播者，也能在班級管理中引導學生樹立正確的學習態(tài)度和方式，更可以讓學生養(yǎng)成正確的三觀。所以，班主任所呈現(xiàn)的工作效能會直接影響初中生的整體成長情況。只有從多個角度提升班主任整體工作效能，讓班主任實現(xiàn)教育和管理能力的雙提升，才能實現(xiàn)科學的初中班級管理，給初中生提供更高層面的班級服務和教育工作。

一、初中校園應該積極改變整體教學管理環(huán)境

初中校園需要根據(jù)當前學校的管理和運行模式，從多個角度分析教學管理中存在的一些不確定因素，以此對管理方案進行科學的調(diào)整和規(guī)劃。通過對相關學術資料進行分析，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)初中在對班主任開展管理的過程中，崗位編制存在不清晰的問題，也沒有建立科學的激勵機制，這樣就降低班主任整體工作效能。

為此，初中校園必須要積極改變當前的教學管理環(huán)境，要明確班主任開展班級管理的崗位編制和具體內(nèi)容，也要依照實際情況建立科學的激勵機制，從客觀上對各個班主任開展績效考核，這樣可以明確班主任對學校教學工作所做出的貢獻。同時，學校需要配備高水準的教學硬件，也要積極改變知識教育的軟環(huán)境，能夠讓班主任得到學校教育的支持，強化整體教學管理的科學性。此外，初中學校也需要給班主任提供更多的工作支持，讓班主任能夠開展更順利的管理工作。

二、通過實施創(chuàng)新性的激勵制度提升班主任的能動性

班主任所呈現(xiàn)的工作效率，不僅僅影響班級每一名學生的知識學習和個性發(fā)展，同時也對學校整體辦學能力產(chǎn)生影響。而當前初中校園所開展的管理制度不能讓班主任開展更優(yōu)質(zhì)的班級管理，很難提升其工作效率[1]。這是因為初中學校在對班主任開展管理的時候，雖然對他們進行教學考核，但主要是根據(jù)學生的試卷成績對其進行能力的排行和評比，也依照教學成績對班主任進行評優(yōu)。這樣并沒有從班級管理的能力以及學生全面成長情況對班主任整體工作能力進行評價，不能調(diào)動班主任提升工作效能的積極性，也不能有效強化班級管理的有效率，也很難讓初中生通過班主任的班級管理實現(xiàn)綜合性的能力成長。

為此，初中校園需要通過創(chuàng)新獎勵機制的方式提升班主任能動性。第一，學校需要科學設置班主任獎勵機制。這需要從班級綜合能力以及班主任整體教學表現(xiàn)進行評估，分析班級學生在學習能力團結友愛以及德育成長等方面的情況。通過從多個角度對班級建設和學生成長進行評估，可以對班主任整體管理能力進行有效的評判。根據(jù)最終評估數(shù)據(jù)對班主任開展獎勵，這樣可以調(diào)動其積極性，有效地強化其工作效能[2]。第二，學校需要給班主任搭建自我學習和能力成長的平臺，可以通過外出學習或網(wǎng)絡自學的方式讓班主任得到更高層面的能力培養(yǎng)。這樣可以讓班主任感受到初中學校對他們的關懷和認可，有助于工作效能的進一步提升。

三、重視對班主任開展專業(yè)培訓，強化其班級管理的能力

根據(jù)初中教育所呈現(xiàn)的特點，班主任對初中生開展教育工作主要表現(xiàn)為以下兩個方面，一是對班級學生開展知識的講解和傳遞，二是讓學生可以樹立正確的人格。班主任只有做好以上兩個方面的教育工作，才能保障班級教育的積極性和正確性[3]。但是很多班主任在對初中生開展班級管理的時候，未能正確未能明確自身的管理責任，只是簡單的認為提升班級學生的學科成績就是強化班級管理能力的表現(xiàn)，忽視對學生進行人格成長方面的教育，導致班級教育存在畸形的問題，也不利于國內(nèi)教育事業(yè)實現(xiàn)健康的成長。

所以，初中校園要想讓班主任工作效能得到進一步的提升，需要對他們開展專業(yè)培訓，能夠強化他們的班級管理能力。具體說，通過專業(yè)培訓和專家講座的方式增加班主任的理論理解，讓他們明確對初中生開展班級管理的主要內(nèi)容，重視對初中學生開展人格層面的教育。同時，初中學校也需要通過教學實踐的方式讓班主任增加對班級管理的認可，引導班主任用科學的方式對班級學生進行團結意識和正確價值觀的教育。

四、班主任需要分析并結合多種影響因素開展高質(zhì)量的管理工作

班主任在對學生開展班級管理和知識教育以及人格培養(yǎng)的過程中，會受到多種外界因素的影響，而制約其工作效能。初中生的思維能力主要是受到家長，學校教育環(huán)境以及學科教師的影響，很多初中生會在知識學習過程中呈現(xiàn)一些叛逆行為，這樣就會增加班級管理的難度，降低整體工作效能。所以，班主任不能用傳統(tǒng)的思維對學生實施班級管理，而是要依照當前現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育所提出的需求對管理思路進行創(chuàng)新，將具體管理理念和班級實踐管理實踐進行結合。這樣可以有效打破傳統(tǒng)班級管理所帶來的弊端，強化整體工作效能。

例如，班主任需要對初中生的家長進行情況調(diào)查，分析家長對初中生開展家庭教育的觀念和具體方式，思考如何將家庭教育有效納入到整體學校教育中。班主任也需要和家長進行及時的溝通，通過家校共育的方式給初中生開展更高層面的知識引導和能力培養(yǎng)。此外，班主任可通過家訪等方式了解初中生的具體學習和成長問題，這樣可以對他開展針對性的教育，讓學生在樹立正確學習觀念的同時也能養(yǎng)成良好的行為認知，這樣可以大大強化其工作效能。

結論：綜上，要想強化班主任對初中生開展班級管理的工作效能，初中校園應該積極改變整體教學管理環(huán)境，以此營造更高層面的課堂教學氛圍。同時，初中需要實施創(chuàng)新性的激勵制度提升班主任的能動性，也要重視對班主任開展專業(yè)培訓，強化其班級管理的能力。此外，班主任需要分析并結合多種影響因素開展高質(zhì)量的管理工作。