（江西省高安市石腦鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西高安 330818）

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生主要通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)提高對(duì)題目和知識(shí)點(diǎn)的理解，但對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)這部分的內(nèi)在意義的理解還沒(méi)有得到完全理解。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的某些部分的理解也是有偏見(jiàn)的，因此，學(xué)生們不能完全理解和分析某些題目的內(nèi)在含義。[1]

一、設(shè)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望

對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，不僅能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且符合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際要求，只有這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也需要掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，只有這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生探索未知事物的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，從而在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。[2]

二、創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作和交流。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，良好的師生關(guān)系和和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生在輕松、積極的教學(xué)過(guò)程中更有效地學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生自己的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造情境教學(xué)時(shí)，他們需要注意引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題，使學(xué)生在這些問(wèn)題中得到更好的啟發(fā)，并能積極地指出學(xué)習(xí)的中心目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

1.開(kāi)放教學(xué)

在正常情況下，這種教學(xué)模式是由教師通過(guò)開(kāi)放的提問(wèn)和學(xué)生的參與來(lái)引入的，這樣學(xué)生就可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并享受創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。開(kāi)放式的教學(xué)問(wèn)題通常具有以下特點(diǎn)：首先，開(kāi)放式結(jié)果，對(duì)一個(gè)問(wèn)題可能有不同的結(jié)果；第二，開(kāi)放的方法，學(xué)生可以用不同的方式解決這個(gè)問(wèn)題，而不需要遵循一個(gè)固定的解決問(wèn)題的程序；第三，開(kāi)放思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)的不同思維與道路。

2.探索性教學(xué)

對(duì)于探索性的教學(xué)模式，如果它想要更好地應(yīng)用于當(dāng)前的小學(xué)課堂教學(xué)模式，它只能應(yīng)用于知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的一部分。在這種知識(shí)教學(xué)中，教師通?？梢圆捎脤W(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生更積極地參與當(dāng)前的課堂教學(xué)活動(dòng)。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)自己的討論和探索，以獲得相關(guān)知識(shí)，或發(fā)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律等，學(xué)生也需要運(yùn)用這一數(shù)學(xué)規(guī)律或知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。盡管這種教學(xué)模式在課堂教學(xué)中可能需要很長(zhǎng)時(shí)間，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式可以提高當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，另一方面，提高或培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也很重要。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，這也就是要求在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中更好的開(kāi)展相關(guān)的探索性教學(xué)活動(dòng)，從而積極地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力等。

四、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新興趣

對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好老師。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果他們想要更好地完成相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的不竭動(dòng)力。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，然后利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，以便正確地提出一些學(xué)生的興趣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，以維持或提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)的興趣，教師要把握學(xué)生的可以接受或?qū)W到的知識(shí)的范圍，也就是說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師提出的相關(guān)問(wèn)題需要在學(xué)生能接受的范圍之內(nèi)，這種做法不僅能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以滿足學(xué)生的好奇心。對(duì)知識(shí)的渴望也能使學(xué)生積極回答教師提出的問(wèn)題，這在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。[3]

結(jié)語(yǔ)

一般來(lái)說(shuō)，如果我們想在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，我們需要學(xué)生更好地理解課本中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，只有當(dāng)學(xué)生完全理解課本中的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師才能幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些更深入的課外活動(dòng)知識(shí)，分層的數(shù)學(xué)知識(shí)。只有通過(guò)這樣的活動(dòng)，才能有效地提高當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。如果教師充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也就是說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的實(shí)踐操作能力和相關(guān)的解決問(wèn)題能力，所有這些對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練具有重要的意義。