（廣西柳州市渡口小學(xué) 廣西柳州 545007）

一、巧設(shè)情境的基本原則

1.教學(xué)情境設(shè)計(jì)要符合科學(xué)性原則

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要符合科學(xué)性和合理性，教學(xué)情境要來源于生活，創(chuàng)造于生活，要根據(jù)學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際出發(fā)去挖掘貼合他們生活的教學(xué)情境資源。與此同時(shí)，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要有具體的教學(xué)意義，要與教學(xué)目標(biāo)相匹配，相吻合，這樣才能夠充分發(fā)揮教學(xué)情境的設(shè)計(jì)作用，達(dá)到教學(xué)情境設(shè)計(jì)的目的。最重要的是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)還要符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知，超出學(xué)生年齡認(rèn)知的教學(xué)情境設(shè)計(jì)將毫無意義，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們逐步認(rèn)識(shí)問題，思考問題，解決問題，發(fā)揮教學(xué)情境的實(shí)質(zhì)性作用。[1]

2.教學(xué)情境設(shè)計(jì)要符合啟發(fā)性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教學(xué)情境的設(shè)計(jì)就是為了啟發(fā)學(xué)生們從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合生活來解決數(shù)學(xué)問題，形成數(shù)學(xué)邏輯思維模式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)情境設(shè)計(jì)要符合啟發(fā)性就至關(guān)重要，教師要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的并且具有啟發(fā)性的情境教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生們積極思考，自主探究，聯(lián)合生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題，從而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)。值得注意的是，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要把握難度，不要打擊學(xué)生們的積極性。[2]

3.教學(xué)情境設(shè)計(jì)要符合直觀性

我們知道小學(xué)生年齡小，認(rèn)知有限，思維模式以形象為主，教師要在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)要更加直觀和形象，要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象以便于他們學(xué)習(xí)。一個(gè)好的教學(xué)情境設(shè)計(jì)應(yīng)該要具備直觀啟發(fā)學(xué)生的能力，要讓學(xué)生們通過直觀的情境設(shè)計(jì)來聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，讓他們通過自己的的聯(lián)想來解決數(shù)學(xué)問題，得出數(shù)學(xué)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目標(biāo)。

二、教師如何巧設(shè)教學(xué)情境，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更高效

1.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中教學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

俗話說，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中讓學(xué)生們通過自己動(dòng)手實(shí)踐來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念，解決數(shù)學(xué)問題，得出數(shù)學(xué)結(jié)論，這不僅能夠發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，還會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在一二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中讓他們認(rèn)識(shí)人民幣面值，學(xué)習(xí)長度單位的換算時(shí)就可以讓他們動(dòng)手實(shí)踐，測量周圍事物的長度，認(rèn)識(shí)長度單位，理解換算過程，我認(rèn)為這比教師的“純教學(xué)”要好的多，從一定的程度上可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)的趣味性，生動(dòng)性，讓學(xué)生們可以自由發(fā)揮，通過自己動(dòng)手實(shí)踐去解決數(shù)學(xué)問題，增加自主學(xué)習(xí)的成就感，快樂感。

2.結(jié)合生活情境，貼合實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開生活，而最終的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也同樣要落實(shí)到生活中去，用數(shù)學(xué)解決生活問題。因此，教師的教學(xué)情境設(shè)計(jì)要充分結(jié)合生活，貼合實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生們原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)他們的積極性，用生活情境去引導(dǎo)他們思考，讓他們靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。例如在100以內(nèi)加減法的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)他們熟知的教學(xué)情境，比如，今天和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園，門票總共花去60元，吃飯花去20元，來回坐車花去6元，那么一共花去多少元？這個(gè)時(shí)候?qū)W生們就會(huì)更加積極的參與問題的思考，更快的結(jié)合問題，給出答案。生活情境的融入，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)不再那么抽象，瞬間變得生動(dòng)形象起來，學(xué)生們能夠更加容易的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，有效的與生活結(jié)合，真正的達(dá)到新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

3.設(shè)計(jì)游戲情境，在快樂中教學(xué)，在快樂中學(xué)習(xí)

我們都知道，愛玩是孩子們的本性，尤其是處在低齡斷的小學(xué)生，在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們也可以通過做游戲的方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們能夠在游戲中學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。例如:在他們的口算練習(xí)中我們可以融入小猴子掰玉米的通關(guān)模式，做對(duì)的題目越多，他們得到的玉米就越多，做的又快又準(zhǔn)確的學(xué)生還可以給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)。新方法，新模式的改變和加入融合創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)，讓教學(xué)不再那么刻板嚴(yán)肅，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再那么晦澀難懂，通過這種方法的教學(xué)學(xué)生們會(huì)很快的融入到教學(xué)中去，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去回答問題，加強(qiáng)與教師的交流合作，積極的互動(dòng)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，提高課堂的效率。[3]

結(jié)語

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，一定要讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生思維能力逐步形成。教師們要謹(jǐn)記新課標(biāo)的要求，緊密聯(lián)系實(shí)際生活，從已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)建生動(dòng)有趣的情境教學(xué)，用高效的課堂效率讓課堂真正的“活”起來，這樣做不僅能夠減輕教師的教學(xué)壓力，讓學(xué)生們在輕松愉悅的課堂中去學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，我們教師要牢記教師職責(zé)，用平等交流的方式與學(xué)生們有效溝通，用創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，切勿墨守成規(guī)，思維僵化，打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)的信心，失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。