張婷婷

（合肥市包河區(qū)第四十八中學(xué)濱湖校區(qū)，安徽 合肥）

“探究與分享”活動(dòng)是針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行的深度研究，有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的深度理解，更有利于提升學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。因此，需要研究探究活動(dòng)的教學(xué)策略，運(yùn)用多元化的方法提升活動(dòng)的質(zhì)量，教師也能夠在教學(xué)實(shí)踐中避免操作問題，充分發(fā)揮出探究活動(dòng)的真實(shí)價(jià)值。

一、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）明確活動(dòng)主題，保持活動(dòng)連貫性

首先需要明確主題，活動(dòng)需要有清晰的目的，以發(fā)揮指導(dǎo)作用，從而激發(fā)師生探究的內(nèi)在動(dòng)力，保證活動(dòng)的成功進(jìn)行。活動(dòng)目的可以有三層：一是加深學(xué)生的理解，鞏固課堂知識(shí)；二是處理生活問題，形成正確的看法；三是提高學(xué)生實(shí)踐能力以及解決問題的能力。其次需要保證課堂活動(dòng)能夠連貫進(jìn)行?！蹲層颜x之樹常青》這一部分有五個(gè)活動(dòng)，涉及五個(gè)案例，這五個(gè)案例很容易讓學(xué)生思維混亂。因此，教師可以將這五個(gè)案例梳理清楚，發(fā)現(xiàn)案例中的重要內(nèi)容，將案例組合在一起，合并成為一個(gè)案例。這樣能夠在保證應(yīng)用案例的基礎(chǔ)上，節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生得到充分的思考時(shí)間。

（二）使用遞進(jìn)性問題，提高學(xué)生的參與度

探究性活動(dòng)是將生活中的問題作為出發(fā)點(diǎn)，通過調(diào)查、討論、交流展開探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的問題需要保持遞進(jìn)性：一是由易到難，給學(xué)生提供一個(gè)緩沖的過程，讓學(xué)生能夠逐個(gè)擊破難點(diǎn)，獲得勝利的喜悅；二是問題需要有導(dǎo)向性，對(duì)學(xué)生的思路起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生能夠在引導(dǎo)下探究問題。另外，需要提高學(xué)生參與度，讓學(xué)生都能參與到探究活動(dòng)中。例如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)以及綜合能力，將學(xué)生分成多個(gè)不同的組。每個(gè)小組成員都有不同的分工，如發(fā)言人、小組長和記錄員等，組員需要輪流擔(dān)任這些職務(wù)，輪流參與活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在活動(dòng)中取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)有序參與。

（三）培養(yǎng)法治意識(shí)，融合課內(nèi)課外活動(dòng)

培養(yǎng)青少年的法治意識(shí)，是教師的基本責(zé)任。因此，需要在探究活動(dòng)中重視培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。例如，在《走進(jìn)老師》一部分的活動(dòng)中，以《中華人民共和國教師法》為主題，探究教師的相關(guān)義務(wù)和權(quán)利；在《親情之愛》的活動(dòng)中，對(duì)關(guān)于親人的法律進(jìn)行探究。在每學(xué)期末增加一個(gè)以法律為主題的探究分享活動(dòng)，對(duì)本學(xué)期中涉及法律的內(nèi)容進(jìn)行探討，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。另外，需要注意將課內(nèi)課外活動(dòng)融合起來。例如，在《活出生命的精彩》探究活動(dòng)中，可以組織學(xué)生到校外去采訪不同職業(yè)的人，了解不同人面對(duì)的困難和問題，從而能夠讓學(xué)生感受生命和生活的意義。學(xué)生在總結(jié)完自己的采訪資料之后，在課堂上分享自己的感悟，利用自己在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的法律知識(shí)，提出解決被采訪人員遇到的問題的思路，從而更深入地領(lǐng)悟生命的意義，增強(qiáng)法治意識(shí)。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)主體性

（一）把握活動(dòng)進(jìn)程

教師需要認(rèn)清自己在活動(dòng)中的位置，起到指導(dǎo)作用，把握活動(dòng)的方法，根據(jù)活動(dòng)的實(shí)際情況和類型，對(duì)過程進(jìn)行把控，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行[1]。在活動(dòng)之前，教師需要做好導(dǎo)演的角色，指導(dǎo)活動(dòng)形式，根據(jù)活動(dòng)主題，做好活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師主要為教學(xué)服務(wù)。教師還承擔(dān)著輔助者的角色，教師需要參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中，學(xué)生遇到問題或者辯論不清的時(shí)候，教師需要及時(shí)參與進(jìn)來，把握好討論的節(jié)奏，將預(yù)期和結(jié)果結(jié)合起來。同時(shí)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)出學(xué)生探究的熱情，和學(xué)生在活動(dòng)中共同成長。

（二）使用多種教學(xué)模式

在探究與分享活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要使用不同的模式，從而凸顯出探究活動(dòng)的特征[2]。探究活動(dòng)最主要的特征就是開放性，不同的探究內(nèi)容，就需要使用不同的探究方法。例如：在《珍視生命》的活動(dòng)中，開展知識(shí)競賽，以未成年人相關(guān)法律為主題，開展知識(shí)競賽，讓學(xué)生在競賽中能夠掌握法律知識(shí)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到生命的重要性。鑒于探究活動(dòng)的靈活性，教師需要在教學(xué)資源的基礎(chǔ)上使用留白的設(shè)計(jì)，為學(xué)生開拓出更廣闊的思考空間，這樣探究活動(dòng)更能凸顯魅力，也能給學(xué)生帶來巨大的影響。

（三）建立激勵(lì)機(jī)制

在探究活動(dòng)中配合應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中。激勵(lì)機(jī)制的使用離不開評(píng)價(jià)機(jī)制，教師需要建立教師、學(xué)生、家長、社會(huì)等多個(gè)主體的過程評(píng)價(jià)、表現(xiàn)評(píng)價(jià)以及結(jié)果評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制更能夠凸顯客觀和公正，讓學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)自己。學(xué)生通過評(píng)價(jià)能夠受到肯定，感受到活動(dòng)的樂趣和自己的價(jià)值，形成健康的人格。

綜上所述，本文研究了“探究與分享”活動(dòng)的教學(xué)策略。首先，教師需要優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，明確活動(dòng)主題，保持活動(dòng)連貫性；使用遞進(jìn)性問題，提高學(xué)生的參與度；培養(yǎng)法治意識(shí)，融合課內(nèi)課外活動(dòng)。其次，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)主體性；教師要把握活動(dòng)進(jìn)程，使用多種教學(xué)模式，建立激勵(lì)機(jī)制。