劉六四

[摘要]實(shí)驗(yàn)是探索物理知識(shí)的源泉，借助實(shí)驗(yàn)，可幫助教師有效開展教學(xué)?；诖?，以《導(dǎo)體的電阻》的教學(xué)為例，從新課導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)以及合作探究三個(gè)方面進(jìn)行分析探討。

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)；導(dǎo)體的電阻；高中物理

[中圖分類號(hào)]G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2017）23-0055-01

如何教好高中物理，實(shí)現(xiàn)最大的有效性是每位高中物理教師的不懈追求。作為高中物理一線教師，要認(rèn)真研讀教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以提高課堂教學(xué)效率。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)借助實(shí)驗(yàn)，可以有效開展高中物理教學(xué)，最大限度地提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。下面筆者以《導(dǎo)體的電阻》為例，從新課導(dǎo)人、自主學(xué)習(xí)以及合作探究三個(gè)方面進(jìn)行分析探討。

一、新課導(dǎo)入

課堂導(dǎo)人是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，從某種角度來講，課堂導(dǎo)入是否成功影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，因此教師要靈活地運(yùn)用各種導(dǎo)入法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。其中，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚧橄鬄榫唧w、化枯燥為有趣。

例如，在教學(xué)《導(dǎo)體的電阻》時(shí)，課始，筆者這樣進(jìn)行新課導(dǎo)入：“現(xiàn)在我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看一下我們用嘴巴吹出的‘氣會(huì)不會(huì)影響燈泡的亮度？”接著筆者將電阻絲、燈泡、開關(guān)、電源以及若干電線放置于講臺(tái)上，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)來做演示實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生接成了電阻絲與燈泡串聯(lián)的電路，閉合開關(guān)，燈泡瞬間發(fā)亮。筆者繼續(xù)提問：“我們現(xiàn)在用嘴巴吹氣給電阻絲，看看燈泡的亮度會(huì)不會(huì)受到影響?！蓖ㄟ^這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，不僅吸引了學(xué)生的眼球，還拉近了師生之間的距離，消除了師生之間的隔閡，使學(xué)生的思維“動(dòng)”起來，進(jìn)行歸納；眼睛“動(dòng)”起來，進(jìn)行觀察；欲望“動(dòng)”起來，產(chǎn)生興趣。

二、自主學(xué)習(xí)

物理學(xué)科具有自主性、合作性以及探究性等特點(diǎn)，因此在物理教學(xué)中，可以通過實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如，在導(dǎo)人新課后，筆者讓學(xué)生分組做上述實(shí)驗(yàn)，筆者將電源、燈泡、電阻絲、電線以及開關(guān)等實(shí)驗(yàn)器材分給每個(gè)小組。這里筆者給學(xué)生的電阻絲并不是完全相同，而是材質(zhì)相同、長(zhǎng)度不等、橫截面不同的電阻絲。五分鐘之后，學(xué)生都能夠?qū)㈦娮杞z與燈泡串聯(lián)起來，閉合開關(guān)，燈泡瞬間發(fā)亮。然后，筆者讓學(xué)生觀察自己燈泡的亮度，同時(shí)比較自己實(shí)驗(yàn)中的燈泡亮度與導(dǎo)人環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)中的燈泡亮度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到燈泡的亮度與電阻絲的長(zhǎng)度、橫截面積都有關(guān)系。最后，筆者將原電阻絲換為較長(zhǎng)的電阻絲，讓學(xué)生繼續(xù)觀察：導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)中的燈泡亮度與現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中的燈泡亮度相比，哪個(gè)更亮？通過實(shí)驗(yàn)與比較，學(xué)生知道了燈泡的亮度與電阻絲的長(zhǎng)短、橫截面積都有關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生通過觀察、對(duì)比，認(rèn)識(shí)到了導(dǎo)體的長(zhǎng)短、橫截面的大小都會(huì)影響到導(dǎo)體的電阻，而且其自身的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效培養(yǎng)。

三、合作探究

新課改背景下，教師的主要任務(wù)就是指導(dǎo)、引導(dǎo)，而不再是講解；學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而不再是聆聽。當(dāng)前，在課堂上，大部分教師會(huì)采用“合作探究”的教學(xué)方法。采用合作探究方法施教，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力，還能夠使學(xué)生的觀察能力和分析能力以及歸納能力得到培養(yǎng)。

例如，在《導(dǎo)體的電阻》這一課中，為了讓學(xué)生明確同一種材料，導(dǎo)體的長(zhǎng)短、橫截面積大小都能影響導(dǎo)體的電阻。單憑語言描述，學(xué)生并不能夠理解，只能夠?qū)⑵渌烙浻脖?。筆者在導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)中，接入一個(gè)歐姆表，從而能夠清晰地讀出電阻絲的電阻來。緊接著，閉合開關(guān)，讓學(xué)生讀出電阻絲的電阻，并記錄下來；其次，將同一材質(zhì)、長(zhǎng)度較長(zhǎng)的電阻絲連接到電路中，閉合開關(guān)，讀取歐姆表的讀數(shù)，并記錄下來；然后，將同一材質(zhì)、橫截面積較大的電阻絲接入到電路中，閉合開關(guān)，讀取歐姆表的讀數(shù)，并記錄下來。最后，讓學(xué)生對(duì)比歐姆表的讀數(shù)，便可知道導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積都有關(guān)系。

綜上可知，實(shí)驗(yàn)在整個(gè)高中物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，因此在高中物理教學(xué)中，教師要樂于、善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)生提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（特約編輯安平）endprint