黎 昆

（廣東省云浮市新興縣田家炳中學(xué)，廣東 云?。?/p>

政治課程是一項(xiàng)貼近時(shí)代發(fā)展命脈的教育課程，它和社會(huì)的發(fā)展緊密相連。而伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越體會(huì)到人文精神的重要性。在初中政治教育中，人文精神的締造不僅僅可以幫助學(xué)生掌握更多的政治知識(shí)，而且能夠促使他們更加深刻地了解社會(huì)和相關(guān)概念，充分融入人文教育精神，以此引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)價(jià)值和精神表現(xiàn)。同時(shí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，能夠促使學(xué)生在思想品德方面取得較大的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)熱情，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使政治課堂真正達(dá)到“寓教于樂(lè)”。

一、初中政治教學(xué)中凸顯人文精神的價(jià)值意義

初中是學(xué)生開(kāi)展政治教育的起點(diǎn)，更是學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。人文精神的締造關(guān)系到學(xué)生思想品質(zhì)、人格修養(yǎng)，能夠幫助初中生健康愉悅地度過(guò)青春期。在初中政治教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神不僅能夠?yàn)閷W(xué)生引領(lǐng)正確、積極、陽(yáng)光的思想風(fēng)尚，而且也能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活的意義和生命的價(jià)值。從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，洗滌學(xué)生的心靈，幫助他們樹(shù)立優(yōu)良的人格品質(zhì)。

二、初中政治教學(xué)中凸顯人文精神面臨的發(fā)展阻礙

當(dāng)前，受應(yīng)試教育發(fā)展弊端的影響，初中政治課程難以脫離呆板、無(wú)趣、枯燥的問(wèn)題。很多學(xué)生在走進(jìn)初中校園后，往往會(huì)比較迷茫，難以客觀(guān)地看待自己所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展現(xiàn)狀。長(zhǎng)此以往，這種狀態(tài)將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，使初中生無(wú)法找到人生目標(biāo)，缺乏青少年該有的活力。在政治教育中，這些問(wèn)題歸根到底都隸屬于人文教育缺失的范疇，而在具體的發(fā)展阻礙上，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.人文和物質(zhì)環(huán)境相互矛盾

在初中政治教育中，人文教育倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成博愛(ài)寬大、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)，而在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展背景下，人文教育和物質(zhì)因素之間產(chǎn)生了一定矛盾。在利益的驅(qū)使下，一些學(xué)生逐漸形成了冷漠、物質(zhì)等思維。普遍表現(xiàn)為缺少奉獻(xiàn)精神、沒(méi)有責(zé)任心和愛(ài)心，內(nèi)心十分自私冷漠，無(wú)法設(shè)身處地地去理解別人。還有一些學(xué)生甚至形成了“拜金主義”“享樂(lè)主義”的不良習(xí)性，把“驕奢淫逸”作為人生信條，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了人文教育的推進(jìn)，使初中政治課程面臨著尷尬的局面。

2.現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)虛擬存在偏差

受互聯(lián)網(wǎng)電子信息技術(shù)的影響，很多初中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中，不關(guān)心自己的未來(lái)發(fā)展，社交能力也逐漸降低。在網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響下，有的學(xué)生缺少自我追求，沒(méi)有獨(dú)立思考能力；有的學(xué)生精神空虛，經(jīng)常以暴力等不良行為尋找刺激；還有的學(xué)生甚至喪失了基本的道德觀(guān)念，消極懈怠、誤入歧途。這些問(wèn)題的根源就是人文教育的匱乏，以致初中生難以形成開(kāi)放、包容、積極、樂(lè)觀(guān)進(jìn)取的思想，奔跑在正確的人生軌道上。

3.理論和實(shí)踐工作難以融合

初中政治教育工作的推進(jìn)需要推進(jìn)理論和實(shí)踐的相互融合。然而在當(dāng)前教育過(guò)程中，政治課程的推進(jìn)大多遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，政治教育的理論積淀較為薄弱。很多學(xué)生對(duì)政治課程的汲取沒(méi)有充足的興趣，缺乏青少年應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情。而一些教師在開(kāi)展政治教育的過(guò)程中，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人文教育在課堂中的融入現(xiàn)狀，無(wú)論是教學(xué)方法還是課堂結(jié)構(gòu)，都達(dá)不到較好的融合，導(dǎo)致初中政治課程理論偏重于實(shí)踐，知識(shí)積累大于技能掌握。長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)矛盾會(huì)影響到師生關(guān)系和教育教學(xué)效果，以致難以推進(jìn)政治教育對(duì)初中學(xué)生的深化培養(yǎng)。

三、初中政治教學(xué)中凸顯人文精神的策略

在初中政治教育中，要想將人文精神融入課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生政治知識(shí)，還要讓學(xué)生積極思考和探索，從不同的方面提升學(xué)生的思想素養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心想法和性格塑造。通過(guò)不同形式的人文教育和思想情懷，使學(xué)生能夠?qū)φ握n程了解得更加透徹精辟。

1.樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀(guān)念

在初中政治課程中，要想促進(jìn)學(xué)生的思想發(fā)展，提升他們的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，教師就必須要從人文精神的積淀出發(fā)，努力提升自我素質(zhì)和人文修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念。

首先，教師要樹(shù)立獨(dú)特的人文教育觀(guān)念。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和人格世界，重視對(duì)學(xué)生個(gè)體和獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)。根據(jù)《普通初中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的要求，全面樹(shù)立科學(xué)的教育目標(biāo)，助推學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的相互融合，努力以人文教育作為發(fā)展和完善的熱點(diǎn)，鍛造清晰的教學(xué)觀(guān)念。

其次，教師要通過(guò)堅(jiān)持人文教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人文學(xué)習(xí)觀(guān)念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)興趣。政治教師要在初中教育中，將學(xué)生視為有思想、有情感的生命個(gè)體，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)，獲取更多寶貴的政治知識(shí)和人生哲理，要引導(dǎo)學(xué)生將政治知識(shí)延伸出課堂，做到“實(shí)踐出真知”。在政治教學(xué)中，教師要將政治課程中提倡的真誠(chéng)、友善等思想很好地融入課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠在人文學(xué)習(xí)中感受到獨(dú)特的人文精神。例如，在學(xué)習(xí)“感受法律的尊嚴(yán)”這一課程中，教師可以先讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，查找精彩的法律案例，然后編制成為一張構(gòu)思巧妙、精美生動(dòng)的手抄報(bào)，將此作為本章節(jié)政治課程的課前作業(yè)。使學(xué)生能夠積極地展示自己的學(xué)習(xí)成果，凸顯出人文精神對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)作用。

2.挖掘政治學(xué)科的獨(dú)特內(nèi)涵

眾所周知，人文教育不僅體現(xiàn)在語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科中，同樣也延伸到了政治、歷史等其他科目上。為此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，逐步提高學(xué)生的生命境界，引領(lǐng)學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的愉悅和樂(lè)趣。使政治課程能夠展現(xiàn)出人性的光輝，凸顯出更加積極的教育本質(zhì)。

首先，教師要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，在尊重學(xué)生的教學(xué)中，同樣不忘融入規(guī)則意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自省、自律，使學(xué)生能夠深刻地感受到政治課程中凝聚的思想道德和人文價(jià)值。政治教師還要轉(zhuǎn)變角色，從教學(xué)者變?yōu)樘剿髡?、幫助者、引?dǎo)者，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

其次，在政治教學(xué)的情境設(shè)計(jì)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)更加融洽的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)交往新空間”這一課程時(shí)，教師要通過(guò)給學(xué)生播放短視頻等形式，組織學(xué)生以小組為單位，分組討論和判斷視頻中的人物是否能夠正確地利用網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，走出沉迷網(wǎng)絡(luò)、荒廢學(xué)業(yè)的誤區(qū)，積極培養(yǎng)學(xué)生的人文價(jià)值觀(guān)念，充分挖掘政治課程中的思想內(nèi)涵。

3.將理論知識(shí)作用于實(shí)踐內(nèi)容

教師在創(chuàng)設(shè)政治教育環(huán)境的同時(shí)，要注意將現(xiàn)實(shí)的知識(shí)與精神緊密連接起來(lái)，以此推進(jìn)人文精神在政治教育中的融合和蛻變。教師在凸顯人文精神的同時(shí)，要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)背景，將重要的精神內(nèi)涵傳授給學(xué)生，通過(guò)組織一些實(shí)踐類(lèi)的教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的人文活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的價(jià)值。為了能夠?qū)⒗碚撝R(shí)作用于實(shí)踐內(nèi)容，教師對(duì)課程的把握不能僅局限于教材本身，還要進(jìn)一步拓展多元的人文教育層面，將日常教學(xué)中凡是可能開(kāi)闊學(xué)生心胸、促進(jìn)學(xué)生情感、鼓舞學(xué)生信心的活動(dòng)、場(chǎng)景、內(nèi)容都納入教學(xué)中來(lái)，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)地把學(xué)科知識(shí)和人文背景浸透融合。

例如，在學(xué)習(xí)社會(huì)主義價(jià)值這一部分內(nèi)容時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生真正明白其中蘊(yùn)含的實(shí)踐意義。教師可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐木蠢显?、孤兒院等公益?chǎng)所，帶學(xué)生感受公益事業(yè)的價(jià)值和意義。同時(shí)，通過(guò)發(fā)起《我是新時(shí)代下的小雷鋒》《致家長(zhǎng)的一封信》等活動(dòng)，使學(xué)生的內(nèi)心起到較強(qiáng)的震撼作用，將實(shí)際生活和教材內(nèi)容緊密相連，使學(xué)生明白如何珍愛(ài)生命、如何推進(jìn)人文教育。

4.從細(xì)節(jié)出發(fā)推進(jìn)人文教育深度

俗話(huà)說(shuō)：“師道相長(zhǎng)”，教師要想提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，不僅要傳授學(xué)生更多的政治知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生積極探索、積極思考的精神。使政治教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者。教師要以身作則，獲取更加直觀(guān)并且易于理解的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生向人文底蘊(yùn)深厚的賢士、名人學(xué)習(xí)，通過(guò)親身實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，從而凸顯政治課程和現(xiàn)實(shí)生活的直接關(guān)系。例如，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要開(kāi)發(fā)學(xué)識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，使自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和職業(yè)能力得到全面的升華，并且努力汲取更多的學(xué)科知識(shí)和人文精神，把兩者合二為一、融匯貫通。例如，在八年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課《關(guān)心社會(huì)親近社會(huì)》中，教師可以為學(xué)生播放2008年8月8日北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式和奧運(yùn)會(huì)期間中國(guó)選手奪冠的情景，通過(guò)組織學(xué)生了解奧運(yùn)冠軍的成長(zhǎng)軌跡，使學(xué)生能夠感受挫折教育、信心教育。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行教育探討，將實(shí)際生活和政治課程鏈接在一起，從而引申出文章需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將政治課程中的實(shí)踐內(nèi)容和教材內(nèi)容結(jié)合在一起，確保人文精神能夠得以轉(zhuǎn)化和凸顯。為此，教師要建立發(fā)展性的人文評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展軌跡，合理評(píng)判學(xué)生自身蘊(yùn)含的哲學(xué)潛力，為學(xué)生提供更多的教育參考。

綜上所述，在初中政治課堂中，人文精神的融入是素質(zhì)教育和社會(huì)發(fā)展的相互結(jié)合，能夠帶給學(xué)生更加深遠(yuǎn)的教育價(jià)值。為此，廣大思想政治教育工作者要立足當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，積極樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，善于用生活化、動(dòng)態(tài)化和多樣化的教學(xué)觀(guān)念展開(kāi)實(shí)踐，以此推進(jìn)人文精神在初中政治教育的價(jià)值深度。同時(shí)鼓勵(lì)初中生自覺(jué)從政治課程中汲取動(dòng)態(tài)性的思想哲理，推進(jìn)初中政治中蘊(yùn)含的人性化管理和文化性拓展。