陳典銳

（甘肅省武威市涼州區(qū)五和鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅 武威）

班級(jí)管理工作向來都是一個(gè)難題，如何將幾十個(gè)性格迥異的學(xué)生組成的班級(jí)管理得井井有條，是一個(gè)值得深思的問題。當(dāng)前，我國(guó)在班級(jí)管理上還是停留在過去傳統(tǒng)的管理模式，以條條框框式的紀(jì)律管理為主，缺乏對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)和教導(dǎo)。因此，班主任需要?jiǎng)?chuàng)新當(dāng)前的班級(jí)管理模式，優(yōu)化班級(jí)管理成果，以育人為導(dǎo)向，建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)集體。

一、塑造良好的班級(jí)風(fēng)氣，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍

任何一個(gè)班級(jí)集體的優(yōu)良與否都能夠通過班級(jí)風(fēng)氣體現(xiàn)出來，班級(jí)風(fēng)氣是一個(gè)班級(jí)整體精神面貌的體現(xiàn)，能用來有效鑒別當(dāng)前的班級(jí)管理成果。優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)氣能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染力，讓學(xué)生在不知不覺中以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式激勵(lì)自己，同時(shí)又能夠以優(yōu)秀的個(gè)人品格來要求自我，從而塑造出良好的綜合素質(zhì)；相反，不良的班級(jí)風(fēng)氣能夠在潛移默化中給原本積極向上的學(xué)生帶來不良的影響，讓整個(gè)班集體產(chǎn)生浮躁的氛圍，不能夠?qū)Ｐ姆旁趯W(xué)習(xí)上。因此，班主任在班級(jí)中塑造良好的班級(jí)風(fēng)氣，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

班級(jí)風(fēng)氣的營(yíng)造需要一定的行為規(guī)則作為約束基礎(chǔ)，一個(gè)有紀(jì)律的班集體才能夠建設(shè)成為積極向上的班集體。當(dāng)前，學(xué)生受到年齡和個(gè)人經(jīng)歷的限制，在很多方面自控能力較差，很難管束自我行為，而且受天性使然或后天不良影響，學(xué)生存在著很多不文明舉動(dòng)或錯(cuò)誤思想，這些都需要班主任及時(shí)糾正。因此，在班級(jí)內(nèi)制定嚴(yán)格的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，能夠有效約束學(xué)生的不文明舉動(dòng)，在學(xué)生的潛意識(shí)當(dāng)中形成“什么事情該做、什么事情不該做”的意識(shí)。嚴(yán)格的制度必然伴隨著一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制，在學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)需要對(duì)其行為進(jìn)行懲罰，讓學(xué)生知道做錯(cuò)事會(huì)受到懲罰，但懲罰的方式可以更加的人性化，而不是傳統(tǒng)教育方式中所謂的“耳提面命”。懲罰方式可以表現(xiàn)為班級(jí)衛(wèi)生勞動(dòng)、參與板報(bào)繪畫、歌舞表演等等，可以依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)而做出調(diào)整，如較為害羞靦腆的學(xué)生可以讓他多參與課堂表演，一方面可以達(dá)到懲罰的效果，另一方面也能夠鍛煉學(xué)生的綜合表現(xiàn)力。

班級(jí)良好風(fēng)氣的形成需要確立明確的班級(jí)目標(biāo)，在班級(jí)目標(biāo)的積極推動(dòng)下，學(xué)生能夠獲得班級(jí)凝聚力，以班級(jí)榮譽(yù)為激勵(lì)，以身作則，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度和行為規(guī)范，從而約束自身行為，爭(zhēng)取為班級(jí)榮譽(yù)貢獻(xiàn)自己的一份力量。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)風(fēng)氣建設(shè)的過程中，還需要加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)教育，以各種方式的班集體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的榮譽(yù)感和合作意識(shí)，形成班級(jí)凝聚力，為建設(shè)優(yōu)秀班風(fēng)創(chuàng)造良好條件。

二、培養(yǎng)優(yōu)秀的班級(jí)管理者

班干部作為班級(jí)的管理者，承擔(dān)著平常管理班級(jí)的任務(wù)，尤其是在班主任不在的時(shí)候需主動(dòng)挑起責(zé)任，維護(hù)班級(jí)秩序，保證班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，班主任需要培養(yǎng)一批有責(zé)任意識(shí)的班干部參與到班級(jí)的日常管理活動(dòng)中，不僅可以鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力，還能夠長(zhǎng)久維持班級(jí)穩(wěn)定。在選擇班干部的時(shí)候，班主任需要扮演公平、公正的角色，不能夠因?yàn)閭€(gè)人喜好而隨意使用職權(quán)，從而對(duì)學(xué)生造成不良影響。當(dāng)前，社會(huì)浮躁的心態(tài)難免會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面作用，班主任在這方面應(yīng)該以身作則，為所有學(xué)生提供公平競(jìng)爭(zhēng)班干部的權(quán)利。以學(xué)生民主選舉的方式，可以選出讓學(xué)生信服的班干部，對(duì)于今后班干部開展工作有一定的幫助。當(dāng)然，這個(gè)班干部并不是長(zhǎng)期的，而是可以流動(dòng)的，一旦班干部表現(xiàn)出不能夠較好勝任職務(wù)時(shí)，需要通過重新選舉的方式選出新的班干部管理日常事務(wù)。當(dāng)然，在班干部處理班級(jí)事務(wù)的能力上，班主任需要表現(xiàn)出對(duì)班干部足夠的信任，畢竟任何人都希望自己的能力得到認(rèn)可和信任，班主任對(duì)班干部辦事能力的信任就是對(duì)他們工作最大的嘉獎(jiǎng)。

三、提倡愛的教育

班主任管理班集體并不是一個(gè)短期的行為，而是短則一個(gè)學(xué)期，長(zhǎng)則數(shù)年，是很容易和班級(jí)的學(xué)生產(chǎn)生感情的。班級(jí)管理工作畢竟不是完全意義上的管理活動(dòng)，能夠在管理上更加凸顯人性化，為學(xué)生的成長(zhǎng)注入更多愛的教育。一個(gè)班級(jí)管理能力較強(qiáng)的班主任，一定是能夠與學(xué)生友好相處、相互充分溝通的，并能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及心理變化，幫助學(xué)生處理在學(xué)習(xí)上遇到的難題，或者開導(dǎo)學(xué)生郁結(jié)的心理問題，讓學(xué)生能夠感受到老師對(duì)他們的關(guān)心、愛護(hù)之情，從而建立學(xué)生與教師之間的良好關(guān)系。

綜上所述，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，優(yōu)化當(dāng)前班級(jí)的管理方式，需要從傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式上做出有效改變，將過于教條化、僵化的管理方式變得更加人性化，在班級(jí)的日常管理中更加考慮學(xué)生的感受，從而營(yíng)造班集體良好的班風(fēng)，使得班級(jí)管理效率得到提高。