陸 浩

（江蘇省宿遷市宿城區(qū)洋北中學(xué)，江蘇 宿遷）

生本教育理念，是郭思樂教授所倡導(dǎo)的一種教育思想，是“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”。這樣的教育要求教師一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生。教師是引導(dǎo)者和指路人，而不是拉著學(xué)生前行的車夫，應(yīng)讓學(xué)生前行在一條熱愛學(xué)習(xí)、通向?qū)W習(xí)的道路上。這樣的教育思想為在初中建構(gòu)出高效課堂提供了充分的理論支持。

一、將師本教育轉(zhuǎn)化為生本教育

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)下，教師更加強調(diào)的是知識點講得是否全面，一節(jié)課教授了多少內(nèi)容。教師講得興致盎然，卻把學(xué)生當成了存儲信息的瓶子，并不在意存在瓶子里的知識是否被這個“容器”吸收了。這樣的傳統(tǒng)授課方式優(yōu)點是能夠在短時間內(nèi)教授大量知識，但卻也讓整個教學(xué)過程中學(xué)生痛苦不堪，渾渾噩噩記了一本書的知識，卻并不知道自己記得是什么。更有甚者，即使不知道自己在學(xué)什么也依舊不慌不忙，教師以為學(xué)生掌握了，學(xué)生其實卻只學(xué)到了一點皮毛，課堂效率可想而知。

上述局面是傳統(tǒng)教育中典型的師本教育，教師一個人在班里挑大梁，唱獨角戲，學(xué)生只是聽眾，看客，連配角都算不上，更不要提主體地位。正因為如此，很多學(xué)生一節(jié)課上下來既浪費了學(xué)習(xí)時間，又沒有收到好的學(xué)習(xí)效果。要改變這一現(xiàn)象，教師就要改變自己的教學(xué)觀念，由課堂上“主角”的位置上退下來，讓學(xué)生來做課堂的主角，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有參與進課堂的機會，激發(fā)他們的“主人公熱情”。

例如，在教授《阿長與〈山海經(jīng)〉》一課時，這篇課文主要是魯迅先生通過一些小事串起自己的童年回憶，并且借此去懷念阿長的故事，于是筆者并沒有像以前一樣讓同學(xué)們打開書去記錄魯迅先生在哪個地方用了什么樣的細節(jié)描寫，而是讓學(xué)生先自己去進行課文閱讀，然后在同學(xué)充分閱讀過課文之后提問：同學(xué)們，你們的身邊有沒有一些關(guān)系很親密的人，做過一些很感動你的小事？學(xué)生明顯地開始產(chǎn)生興趣并且思考自己曾經(jīng)歷過的事情，舉手發(fā)言談的時候也非常熱情，在一番激情討論之后，再學(xué)這篇課文時候?qū)W生就更投入了。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和善于思考的能力

建設(shè)一個生本教育理念下的初中語文課堂，就要在課堂上實現(xiàn)師生之間的互動，建立起以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神，讓學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展。而生本教育的教學(xué)形式之一，合作競爭的教學(xué)模式，就十分適合運用在課堂上。既能夠讓學(xué)生培養(yǎng)起合作精神，也能夠讓學(xué)生在課堂上具有危機意識，打起十二萬分的精神去聽講，去進行自主思考。

例如，在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》一課時，教師可以在講解完課文后拋出幾個具有建設(shè)性的問題，然后對學(xué)生進行分組，每組分別回答不同或者幾個小組回答相同的問題，接著給出十五分鐘讓各小組進行自由討論，最后每組派出代表進行總結(jié)和比賽。這樣一來課堂馬上就變得熱烈了起來，學(xué)生都忙著在小組中發(fā)表自己的意見，希望自己的小組不落人后。很多學(xué)生也在這個過程中拋出了很多新穎別致的觀點，在最后小組進行總結(jié)時，負責(zé)總結(jié)的學(xué)生也明顯對答案進行了修整完善和大膽的嘗試創(chuàng)新，這樣一來學(xué)生通過自己的思考加深了對這篇課文的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的思考習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的意識，讓他們彼此之間的合作和互助變得更加有效。

三、在教學(xué)中讓學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識

俗話說得好，沒有牢固基礎(chǔ)知識做基礎(chǔ)的技巧都是空中樓閣。初中階段的語文教學(xué)中，學(xué)生不僅要培養(yǎng)起對于語文的熱愛，培養(yǎng)起良好的語感，更要熟練掌握讀寫能力，發(fā)展包括寫作、閱讀、交際、口語等多方面語文能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識之后，教師就可以開始著手讓學(xué)生掌握更加基礎(chǔ)的語文知識。

比如，在閱讀之中讓學(xué)生分別體會朗讀和默讀兩種方式，使學(xué)生能夠了解文章大意，口眼耳相結(jié)合，自己去體會作者的思想感情。又或者在進行作文教學(xué)時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的文筆和語法，遣詞造句，在學(xué)生寫完作文后指導(dǎo)其反復(fù)進行修改，品味不同的句子放在同一個地方的不同表現(xiàn)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)進一步提高。而學(xué)生在這樣的生本教學(xué)理念下，會逐漸養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)出健康的人格。

綜上，生本教育這樣的一種教育思想如果想要在初中語文課堂上取得良好的成效，絕不是僅僅依靠老師或者學(xué)生哪一方就能夠完成的，而是需要教師和學(xué)生的共同努力。如何在初中的語文課堂教學(xué)中提高其教學(xué)有效性，一直是語文教學(xué)的一個重點和難點。隨著教育事業(yè)的不斷深入和成熟，生本教育理念已經(jīng)逐漸開始發(fā)展完善，也逐漸成為教師解決課堂有效性的一個有效手段。綜上，在課堂教學(xué)中發(fā)展生本理念，并以其為參考和指導(dǎo)來開展教學(xué)，對于加強學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，都有著極大的好處，是十分值得推廣和應(yīng)用的。