張敬爭(zhēng)

（鶴崗市第三中學(xué)，黑龍江 鶴崗）

教育制度的發(fā)展對(duì)高中生物教學(xué)提出了更多的要求，不僅要求高中生物教學(xué)工作能讓高中生深入、全面地了解高中生物知識(shí)，還要讓高中生的學(xué)習(xí)方式變得更多樣、更靈活，這就需要高中生物教學(xué)能有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，通過豐富的教學(xué)方式，使學(xué)生能積極地學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)。

一、思維導(dǎo)圖概念

要在生物課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行教學(xué)，就要全面了解思維導(dǎo)圖概念，進(jìn)而通過思維導(dǎo)圖教學(xué)來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，減少學(xué)生課堂下的負(fù)擔(dān)。對(duì)思維導(dǎo)圖的新型教學(xué)方式進(jìn)行了全面的講解。

1.思維導(dǎo)圖的背景

托尼·巴贊通過對(duì)人類心理以及大腦神經(jīng)進(jìn)行研究，提出了符合人類記憶學(xué)習(xí)的思維方式。

2.思維導(dǎo)圖的定義及特征

思維導(dǎo)圖就是利用符合人類大腦的記憶方式，使人類去進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，運(yùn)用人類的右腦對(duì)圖片的記憶，增強(qiáng)人類的記憶能力，使人類能更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖具有以下幾個(gè)特點(diǎn):第一，關(guān)注的點(diǎn)通常集中在中心圖像上。第二，從中心向周圍輻射。第三，思維導(dǎo)圖多為樹形結(jié)構(gòu)。第四，圖形結(jié)合簡(jiǎn)潔明了。第五，樹枝由關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞語組成。

二、思維導(dǎo)圖可以實(shí)行的基礎(chǔ)

1.高中生物課程的特點(diǎn)

現(xiàn)在高中生物教學(xué)不只是重視傳授生物基礎(chǔ)知識(shí)和追求生物的考試成績(jī)，而是更加重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有敢于創(chuàng)新、敢于求真、敢于探索的精神，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就是我們祖國(guó)的希望，只有學(xué)生的創(chuàng)新精神得到提高，我們祖國(guó)未來的生物事業(yè)才有創(chuàng)新的可能。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)

相比于以前的教學(xué)模式，現(xiàn)代的教學(xué)模式更高效、更豐富、更靈活。所以，當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)也更為豐富，高中生學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)更具有遠(yuǎn)見性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更懂得去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式方法。并且，現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的方法更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，進(jìn)而保證學(xué)習(xí)生物知識(shí)的高效性，爭(zhēng)取用最少的時(shí)間掌握最多的知識(shí)。

三、思維導(dǎo)圖用在生物教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的好處

思維導(dǎo)圖在生物教學(xué)課堂中的運(yùn)用，在高中生的記憶方式和生物學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都有巨大的影響。針對(duì)這些影響進(jìn)行全方面深入的討論。

1.使高中生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣

興趣對(duì)學(xué)生來說是極其重要的，只有學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣和好奇，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)新的生物知識(shí)，才會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖就是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的手段，在課堂上老師通過圖片、視頻等形式對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，引起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，這樣可以改變死板的教學(xué)模式，讓課堂變得更加生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣。學(xué)生也可以在課后運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以總結(jié)和記錄，這可以使學(xué)生的個(gè)性得到釋放，從而使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.思維導(dǎo)圖模式對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響

在生物課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式來進(jìn)行教學(xué)，可以使每一章、每一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。讓學(xué)生可以更系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少了老師的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升，從而使學(xué)生能全方面發(fā)展。

3.提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在高中課堂上使用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生全方面發(fā)展。思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式可以為學(xué)生明確生物知識(shí)的重點(diǎn)，還可以將學(xué)習(xí)的每一章、每一節(jié)串聯(lián)起來，使學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)的記憶，讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)目的。

4.思維導(dǎo)圖在生物教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的壞處

雖然思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以幫學(xué)生了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但也會(huì)限制學(xué)生廣泛地去探索和學(xué)習(xí)生物知識(shí)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)只是為了提高成績(jī)，而忽視了提高學(xué)生生物學(xué)科的知識(shí)面，阻礙學(xué)生全面發(fā)展的目的。也有的學(xué)生只關(guān)注于圖片等顏色豐富的部分，而忽視了思維導(dǎo)圖中最重要的知識(shí)。雖然思維導(dǎo)圖模式還存在著一些缺點(diǎn)，但利大于弊。由此可見，教育管理者應(yīng)積極引導(dǎo)生物課堂用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

通過思維導(dǎo)圖概念、思維導(dǎo)圖可以實(shí)行的基礎(chǔ)、思維導(dǎo)圖在生物教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的影響等多方面進(jìn)行深入的探討。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中知識(shí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力得到提高。