馬 蘭

（寧夏中衛(wèi)市中寧縣中寧中學(xué)，寧夏 中衛(wèi)）

現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)多種教學(xué)媒體的光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使抽象變得具體，使復(fù)雜變得簡(jiǎn)明，使不可見(jiàn)變?yōu)榭梢?jiàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛力，從而達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。當(dāng)然，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們避免以視聽(tīng)代替想象、思維。讓多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的極大興趣，同時(shí)注意學(xué)生的思維不能受到限制，不能讓學(xué)生的抽象思維能力的形成和發(fā)展受到影響。

一、課件的合理應(yīng)用有利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升

多媒體輔助教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以增加課堂容量，增大信息密度，提高學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以達(dá)到測(cè)評(píng)的目的。

1.運(yùn)用動(dòng)畫(huà)展示可以使面向?qū)W生的畫(huà)面生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、聲情并茂，使師生之間的信息交流系統(tǒng)變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣一個(gè)和諧的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到極大提高。如在講授語(yǔ)教版高中語(yǔ)文《不會(huì)變形的金剛》時(shí)展示動(dòng)畫(huà)，一位媽媽微笑著，兩只手扶著搖籃，輕輕地?fù)u著，逗著孩子玩。表情是那樣甜蜜、溫馨，孩子天真可愛(ài)。這樣的展示一下子抓住了學(xué)生的心，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考：在你記憶中，父母給你印象最深的一次愛(ài)是什么呢？學(xué)生紛紛舉起手，談他們的快樂(lè)，從而引導(dǎo)學(xué)生思考父母教育和社會(huì)大家庭教育的問(wèn)題。

2.運(yùn)用信息資料、具體畫(huà)面可以節(jié)約時(shí)間，增大信息量，有效地提高我們的教學(xué)效益。我常常在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫(huà)面、聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識(shí)。適時(shí)讓學(xué)生體味課文語(yǔ)言，思考、回答、記憶。如學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》，奧斯維辛集中營(yíng)對(duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，我充分利用電教手段進(jìn)行直觀教學(xué)，通過(guò)觀看集中營(yíng)里各個(gè)地點(diǎn)被捕人員的殘酷生活，另外再展示一些關(guān)于奧斯維辛集中營(yíng)的資料，讓學(xué)生感受到具體的形象，進(jìn)而體會(huì)課文中的語(yǔ)言、作者的思想。學(xué)生在這樣的信息圖片中切實(shí)感受到集中營(yíng)的白色恐怖，也能夠理解作者在文章開(kāi)頭和結(jié)尾處寫(xiě)到環(huán)境的作用，也能體會(huì)文中很多語(yǔ)言的深意，更能理解作為一篇新聞，為什么作者卻說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”。

3.運(yùn)用背景音樂(lè)激發(fā)學(xué)生朗誦興趣，為理解文章打下良好的基礎(chǔ)。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！憋@然在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是重要環(huán)節(jié)，在閱讀中感受語(yǔ)言的魅力，感受作者的行文思路，以及作者的見(jiàn)解。如何激發(fā)學(xué)生的課堂閱讀興趣，配以合適的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在這樣的氛圍中朗讀，學(xué)生的積極性會(huì)大增，良好的教學(xué)效果就顯現(xiàn)出來(lái)了。如在鑒賞柳永的《八聲甘州》、李清照的《聲聲慢》，以及李煜的《虞美人》時(shí)，我先范讀一遍，之后請(qǐng)學(xué)生讀，在他們朗讀時(shí)，我把背景音樂(lè)給加上，學(xué)生在這樣低沉、哀婉的意境下朗讀，節(jié)奏、情感把握得很好，其他學(xué)生也躍躍欲試，他們就在這樣的朗讀中體味詞中的語(yǔ)言，理解作者的感情。朗讀結(jié)束，學(xué)生紛紛談各自喜歡的語(yǔ)言，說(shuō)出所用的藝術(shù)手法。鑒賞在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生積極主動(dòng)地投入其中，鑒賞的目的很輕松地便達(dá)到了。

4.運(yùn)用測(cè)評(píng)輔助教學(xué)。課堂測(cè)評(píng)是鞏固知識(shí)的很好方式，當(dāng)一篇文章分析結(jié)束時(shí)，可以設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)?、難易結(jié)合的試題，學(xué)生在思考的同時(shí)，也是對(duì)本篇文章的總結(jié)、整合。在有限的時(shí)間內(nèi)用課件的形式完成此環(huán)節(jié)，不失為很好的方法。

二、視頻的多樣化，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，并提升學(xué)生的思考領(lǐng)域

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種“活化”的實(shí)踐，除了學(xué)習(xí)的對(duì)象、內(nèi)容和環(huán)境是“活”的外，還在于學(xué)習(xí)的方法是“活”的，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際、學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境的特點(diǎn)選擇靈活多樣的方法，如可以每周安排時(shí)間段，讓學(xué)生觀看“百家講壇”“子午書(shū)簡(jiǎn)”“身邊的感動(dòng)”“東方時(shí)空”“焦點(diǎn)訪談”等節(jié)目，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)疲乏的情況下，用形象直觀的方式獲取知識(shí)，擴(kuò)大視野，積累素材。

三、借助網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開(kāi)闊視野，增強(qiáng)融會(huì)貫通能力

學(xué)習(xí)的手段應(yīng)該是“活”的，學(xué)生可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界討論、交流，可以和老師在網(wǎng)絡(luò)上交流，更可以在網(wǎng)絡(luò)上查找可用資料。如我們?cè)谡劦秸Z(yǔ)言運(yùn)用時(shí)，對(duì)歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等知識(shí)點(diǎn)的搜集，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)完成。也可以一月一次，用郵件的形式給老師總結(jié)自己這個(gè)月的學(xué)習(xí)情況。這樣多形式的學(xué)習(xí)、交流，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到老師引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

總之，語(yǔ)文教學(xué)要站在學(xué)習(xí)拓展、問(wèn)題探究、豐富知識(shí)、提高能力的高度上培養(yǎng)學(xué)生，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。