陳思燕

（泉州市臺商投資區(qū)洛陽中心小學，福建 泉州）

小學班主任管理工作跟初中和高中相比，管理難度更大，小學階段學生活潑好動，對事物充滿好奇心，因此在班級管理過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題。小學班主任既要保障小學生在學校期間的安全，同時也要保障課堂教學的效果，因此在小學階段班主任管理工作要掌握一定的方法，做到恩威并施，提高小學班主任班級管理工作的水平，才能更好地促進小學生的成長。

一、小學班主任管理工作存在的問題

1.班主任的主導權過重

小學階段班主任在管理過程中的主導權過重，小學班主任為了更好地管理一些調皮搗蛋的學生，需要樹立嚴厲的形象，因此在管理過程中對服從班主任命令要求較為嚴格，這在一定程度上有利于樹立班主任的威嚴，但是這種管理方式會讓小學生產(chǎn)生壓迫感，不利于學生的全面發(fā)展。

2.學生能力培養(yǎng)不足

小學階段班主任在班級管理上往往重視學生的學習成績，認為小學階段只要學習成績好，就是正確的培養(yǎng)方式。但是卻忽視了學生能力方面的培養(yǎng)，學生把所有的時間和精力都放在了學習上，而綜合素質的培養(yǎng)卻得不到重視，不利于素質教育教學理念的落實，學生能力方面難以得到提升，跟新課改的目標也相違背。

3.班主任管理方式和理念落后

當前小學班主任管理過程中管理理念落后是較為突出的問題，一些班主任還是以應試考試為主，把學習成績與升學率作為班級管理的目標，一切班級活動都是為學生成績和升學率服務，而忽視了班級管理中學生綜合素質培養(yǎng)、道德教育、個性需求的發(fā)展培養(yǎng)等內容，這樣的管理理念跟新課改之后以人為本的管理理念是相沖突的，也不利于小學生的進一步發(fā)展。當前小學班主任管理模式較為單一，很多小學班級采取的是班級干部進行學生管理的模式，班主任選一些成績好的同學擔任班級干部，負責學生的管理工作，這種管理模式下班主任很難了解班級學生的真實意見和觀點，造成班級信息的傳遞不暢，進而影響班級管理效果。

二、小學班主任班級管理的策略探討

1.重視學生的班級主體地位

班級活動中要發(fā)揮學生的主體作用，小學階段雖然學生年齡較小，但是已經(jīng)有行事的能力，會在遇到問題時思考相應的解決方案。班主任在班級管理過程中，想要真正做好班級管理工作，要重視學生的主體地位，嚴謹?shù)墓芾碜黠L雖然能夠控制班級紀律，但是班主任和學生的距離會疏遠，班主任要在該嚴厲的時候嚴厲，同時又要不失親切，這樣既能夠讓學生對班主任保持敬畏之心，同時也能夠拉近班主任和學生的距離，更加利于班級管理工作。這就要求班主任在日常管理工作中，對一些犯錯誤的同學，要以嚴肅的態(tài)度批評，同時也要用溫和的態(tài)度勸導，這樣既能讓同學認識到自己所犯的錯誤，同時也能夠讓學生有改正的動力。

2.重視學生能力的培養(yǎng)

小學階段學習成績固然重要，但是能力培養(yǎng)更不容忽視，能力方面的培養(yǎng)對學生今后長遠發(fā)展有十分積極的影響。這里的能力指幾方面，首先是學習能力，學習能力的培養(yǎng)會讓學生終身受用，只有具備良好的學習能力，才能在今后學習生涯和工作生涯中有長遠的進步。此外還包括動手能力的培養(yǎng)，小學階段不能讓學生成為只會讀書的書呆子，動手實踐能力也非常重要，多開展一些實踐活動能夠很好地培養(yǎng)學生的動手能力。

3.要不斷完善管理方法和管理理念

這就給小學班主任提出了更高的要求，在管理過程中要不斷完善自身的管理方法，積極學習一些新的管理方法，另外要不斷更新自己的管理理念，重視民主管理形式的開發(fā)。作為小學班主任，要跟學生家長有緊密的互動，及時了解學生的最新動態(tài)，將家庭教育與學校教育相結合，既有助于提高班主任的管理水平，也有助于學生的全面發(fā)展。

小學班主任管理工作是一項艱難的任務，想要做好這項工作，對小學班主任也有較高的要求，需要重視學生的班級主體地位，并且重視學生能力的培養(yǎng)，還要不斷完善管理方法和管理理念。小學班主任工作對學生發(fā)展有十分積極的影響，能夠提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和學習能力，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，有助于小學生長遠發(fā)展。

參考文獻：

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［2］王麗華.淺談新時期小學班主任工作中的問題及對策［C］.教育教學研究，2017.

［3］周小婷.小學班主任工作中存在的問題分析與對策研究［J］.讀書文摘，2016（28）.