丘文盛

（福建省福州實驗小學(xué)，福建 福州）

近幾年，人們越來越關(guān)注素質(zhì)教育的開展，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)教育中設(shè)立體育課程，是為了培養(yǎng)小學(xué)生的體育素養(yǎng)，體育素養(yǎng)指的是一個人掌握體育運動文化的程度，提高小學(xué)生的體育素養(yǎng)可以促進小學(xué)生全面發(fā)展。本文主要研究了小學(xué)生體育素養(yǎng)評價中存在的不足，并提出了針對性解決策略，希望可以在建立完善的小學(xué)生體育素養(yǎng)評價體系中，貢獻自己的力量，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、過去學(xué)生體育素養(yǎng)評價體系存在的不足

進入新的歷史時期以來，各種新興事物不斷涌現(xiàn)，在社會發(fā)展過程中，不但為人的全面發(fā)展提供了機會，而且也帶來了諸多困難。在新時期敢于抓住機會，解決困難是擺在人們面前的主要任務(wù)。本文主要研究了學(xué)生體育素養(yǎng)評價體系的建設(shè)問題，指出了新時期如何建設(shè)完善的學(xué)生體育素養(yǎng)評價體系，希望有利于提高小學(xué)生的體育素養(yǎng)。

（一）應(yīng)試教育思想的束縛

在過去較長時期，受應(yīng)試教育思想的影響，評價學(xué)生體育素養(yǎng)時一味強調(diào)考評選拔，設(shè)置內(nèi)容復(fù)雜的量化指標，用來考查學(xué)生的體育運動能力，沒有關(guān)注到學(xué)生因為先天因素、生活環(huán)境、訓(xùn)練程度等各種因素的影響，而表現(xiàn)出不同的運動素質(zhì)、運動能力，在評價學(xué)生體育素養(yǎng)過程中，存在著不公平、不合理現(xiàn)象，使本應(yīng)該輕松活潑的體育學(xué)習(xí)成了學(xué)生的壓力，不利于發(fā)展學(xué)生的體育素養(yǎng)。

（二）重視考查學(xué)生某個階段或者是某個方面的成果

在過去較長時期內(nèi)，在評價學(xué)生體育素養(yǎng)時，沒有認識到學(xué)生處于一個不斷發(fā)展、不斷成長的過程中，將學(xué)生在某一個時期的體育運動情況作為學(xué)生的整體表現(xiàn)，導(dǎo)致體育素養(yǎng)評價失去了作用。再有，傳統(tǒng)體育素養(yǎng)評價是以考試形式進行的，而評價內(nèi)容不是學(xué)生應(yīng)用體育知識的能力，而是學(xué)生是否掌握了某個技術(shù)動作，因此，大多學(xué)生只能反復(fù)練習(xí)體育動作，背誦體育理論，并沒有掌握體育知識的意義。

（三）過于關(guān)注競技體育因素

在過去較長時期，體育素養(yǎng)評價以競技體育為主，但體育素養(yǎng)涉及方方面面的內(nèi)容，基于競技體育影響下的學(xué)生體育素質(zhì)評價，不能幫助學(xué)生形成良好的體育運動習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的體育運動興趣，不利于學(xué)生形成終身體育的思想，阻礙了學(xué)生的健康成長。

二、創(chuàng)新小學(xué)生體育素養(yǎng)評價體系的策略

傳統(tǒng)學(xué)生體育素養(yǎng)評價體系已與時代發(fā)展相脫節(jié)，必須創(chuàng)新學(xué)生體育素養(yǎng)評價體系，才能保證學(xué)生的健康成長。創(chuàng)新學(xué)生體育素養(yǎng)評價體系，要逐步實行全面評價，著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣。

進入新時期以來，建立完善的小學(xué)生體育素養(yǎng)評價體系，要做好以下工作：第一，體育技能的培養(yǎng)。學(xué)校開展體育活動并不是為了培養(yǎng)頂尖體育人才，因此不宜要求學(xué)生掌握過難的、過繁的技術(shù)動作，只需掌握一般的體育技能即可，但需要引起老師注意的是，要重視考查學(xué)生運用技術(shù)的規(guī)范性與合理性。第二，端正體育學(xué)習(xí)態(tài)度，保證學(xué)生對體育學(xué)習(xí)充滿興趣，擁有正確的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，才能幫助學(xué)生提高。第三，掌握體育知識。小學(xué)生具有較高的接受能力，需要掌握豐富的體育知識，但不能繼續(xù)使用試卷考試的做法，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活應(yīng)用各種評價措施。第四，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。保證學(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)可以提高學(xué)生的健康水平，決定于學(xué)生的生活條件、訓(xùn)練情況、家庭遺傳等各種因素，在全面研究、綜合考查的基礎(chǔ)上合理評價學(xué)生的體育素養(yǎng)。第五，考查體育文化，要重視評價學(xué)生的體育運動興趣，保證學(xué)生對各種體育運動具有較高的關(guān)注度，幫助學(xué)生學(xué)會體育文化欣賞。第六，實現(xiàn)心理健康，以學(xué)生自評、互評為主，合理引入一定比例的教師評價，以提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

總之，發(fā)展小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，可以促進小學(xué)生的健康成長，本文首先指出了傳統(tǒng)學(xué)生體育素養(yǎng)評價體系中存在的不足，接著提出了針對性解決策略，認為只有創(chuàng)新傳統(tǒng)體育素養(yǎng)評價體系，才能不斷提高小學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)體育素養(yǎng)，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］衛(wèi)東.淺談我對提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的思考［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2012，1（1）.

［2］馬晨怡.探究性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的門徑：淺談小學(xué)體育探究性學(xué)習(xí)模式的體會［J］.學(xué)子（理論版），2017（18）：90.

［3］黃武.淺談小學(xué)生體育素養(yǎng)評價創(chuàng)新與改革［J］.當代體育科技，2017，7（17）：124.