李 琳

（江西省豐城市麗村鎮(zhèn)城前小學(xué)，江西 豐城）

在新課改的背景下，課堂不再是教師傳授為主，教學(xué)活動(dòng)當(dāng)以學(xué)生為主旨而設(shè)計(jì)，尤其在語(yǔ)文作文的課堂上，教師布置作文題目后，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，在學(xué)生完稿上交以后認(rèn)真批改。在課堂上，對(duì)思路新奇的進(jìn)行肯定，對(duì)情感充沛的進(jìn)行朗讀，教師的肯定將會(huì)是激發(fā)學(xué)生寫作熱情最好的催化劑。對(duì)于有不足的文章，要肯定閃光點(diǎn)，指出潛在問題，在學(xué)生修改之后，進(jìn)行二次批閱和指導(dǎo)，教師的耐心指導(dǎo)將會(huì)是針對(duì)這類學(xué)生的良藥。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

興趣是最好的老師。作文是對(duì)生活的一種記錄，也是情感的一種抒發(fā)途徑。對(duì)作文的興趣培養(yǎng)要從日常生活著手，觀察生活，汲取素材。在上課前五分鐘，老師讓學(xué)生輪番講述一下最近發(fā)生的趣事，這種舉措一方面培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣，另一方面鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，從而使學(xué)生在面對(duì)寫作時(shí)心中有素材，不會(huì)無(wú)從下手，培養(yǎng)他們寫作的興趣。小學(xué)生有著愛玩愛動(dòng)的天性，教師可以圍繞作文題目，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。以人教版第四章《白鵝》一文為例，老師可以利用多媒體教學(xué)，在課堂上給學(xué)生觀看鵝具體怎樣吃飯的過程，通過視頻教學(xué)讓學(xué)生對(duì)于課文大白鵝吃飯的情景更加容易理解。對(duì)于這種動(dòng)物學(xué)生天性就喜愛，興趣較強(qiáng)，所以老師可以以動(dòng)物為寫作題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生自由寫作身邊的動(dòng)物。

二、立足生活，挖掘習(xí)作素材

老師要向孩子們傳輸立足生活、抒發(fā)真情實(shí)感的要求，因?yàn)橹挥猩畈庞袑懽鲀r(jià)值，寫作是生活的紀(jì)實(shí)，文章是思維火花的成果，生活是寫作的源泉。小學(xué)生對(duì)于生活的思考還不夠全面，依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)是他們寫作的最好來(lái)源。教師可以采取以下幾個(gè)措施，幫助學(xué)生記錄下絢爛多彩的生活。

1.教會(huì)學(xué)生觀察生活的方法

引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察周圍人的喜怒哀樂，去注意平時(shí)發(fā)生的細(xì)小的事情，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)生活的美好，發(fā)現(xiàn)自己真正感興趣的東西，并學(xué)會(huì)記錄，這就變成了作文的素材。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)

寫作源于生活，生活需要不斷地更新，積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，擁有不一樣的生活經(jīng)歷，這也是寫作的素材。例如，鼓勵(lì)學(xué)生參加詩(shī)詞大賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等，這也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、表現(xiàn)自我的途徑，可以迅速燃起學(xué)生寫作的興趣。

3.教導(dǎo)學(xué)生記錄生活的方法

學(xué)生擁有了寫作的素材，還需要學(xué)習(xí)寫作的方法。小學(xué)生還處于想象力豐富的年紀(jì)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)自由創(chuàng)作，不受題材、題目、課本的限制，以求做到作文題材貼近生活，形式豐富多樣，語(yǔ)言形象生動(dòng)，情感真實(shí)流露，讓學(xué)生的寫作過程成為記錄生活的過程。

三、鼓勵(lì)閱讀，積累優(yōu)美詞句

要想提高作文，除了素材就是作文中的詞句，教師要重點(diǎn)開展積累優(yōu)美詞句的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在大家名篇中吸取精華，收為己用。鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，多思考，多感受，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。例如，每篇課文在講解之前，讓學(xué)生畫出優(yōu)美詞句，并舉手朗讀。只要課文中出現(xiàn)四字詞語(yǔ)，就讓學(xué)生摘抄下來(lái)，在文章中講解對(duì)應(yīng)新詞，帶入語(yǔ)句中進(jìn)行理解，這就便于學(xué)生融會(huì)貫通。學(xué)生一旦積累了大量詞語(yǔ)，說起話來(lái)自然出口成章，寫起作文來(lái)也容易組織語(yǔ)言，行文流暢，好詞好句信手拈來(lái)，這就是詞語(yǔ)積累的良好過程。以人教版為例，在學(xué)習(xí)《巨人的花園》這一章時(shí)，課文中有許多描寫四季景色的美詞佳句，帶領(lǐng)學(xué)生朗誦關(guān)于春天花園的描寫句子，對(duì)于課文中的四字成語(yǔ)要摘抄下來(lái)并且去查它的具體意思，對(duì)他們以后習(xí)作四季類的文章積累詞句基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生做好優(yōu)美詞句的摘錄學(xué)習(xí)，吸收素材，并學(xué)會(huì)寫讀后感。

四、合理評(píng)價(jià)，擇優(yōu)展示

語(yǔ)文屬于人文社科，而作文是文學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。有的教師在批改作文時(shí)，將四年級(jí)的學(xué)生當(dāng)作高年級(jí)學(xué)生看待，要求嚴(yán)格，沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言組織能力，批評(píng)的話語(yǔ)澆滅了學(xué)生寫作的熱情和信心。尤其是對(duì)待一些作文有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)往往比嚴(yán)格要起作用，更能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。特別是四年級(jí)的學(xué)生，剛進(jìn)入話題寫作不久，在段落層次、邏輯順序、選詞造句、文章結(jié)構(gòu)等方面都還不清楚，出現(xiàn)這種情況，教師如果嚴(yán)厲斥責(zé)只能適得其反，四年級(jí)的學(xué)生年齡小，心靈脆弱，教師的話會(huì)打擊他們寫作的積極性。而對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作，教師要給予展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生得到肯定和贊美，體會(huì)到成功的喜悅，每次作文課后，可以安排寫得最好的學(xué)生朗讀自己的佳作，談?wù)勛约旱膭?chuàng)作體會(huì)，滿足學(xué)生想獲得肯定的心理需求。

總之，小學(xué)語(yǔ)文作文的提高，離不開興趣和積累。老師要把握教學(xué)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，多觀察生活，立足生活進(jìn)行寫作，改變寫作中胡編濫造、假大空的問題，充實(shí)內(nèi)容，豐富情感。教師要抓住課堂上的時(shí)間，努力提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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