李素娜

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)，江蘇 蘇州）

規(guī)則是小學(xué)生價值觀構(gòu)成的一部分，應(yīng)該從小就讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)則意識，進(jìn)而讓小學(xué)生養(yǎng)成遵循規(guī)矩的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識，讓小學(xué)生意識到遵守規(guī)則的重要性，提高小學(xué)生遵守規(guī)則的自覺性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識作為一項(xiàng)重要的工作貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使小學(xué)生更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識的同時培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識，有助于小學(xué)生將來成為一個遵紀(jì)守法、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的公民。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中的規(guī)則教學(xué)

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)與規(guī)則的關(guān)系

規(guī)則就是大家共同遵守的對事物在一些特定方面定出的事前要求。規(guī)則與小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系也是密不可分的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多公式、定理、公理、法則等這些就是人們從不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中積累下來的規(guī)則。在一定程度上說，小學(xué)數(shù)學(xué)與規(guī)則之間有很多的共同關(guān)系，在小學(xué)生運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)中的公式、定義、法則等進(jìn)行解題的時候，就是遵守一定規(guī)則的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的同時也潛移默化地學(xué)習(xí)了規(guī)則。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)中運(yùn)算法則、公理、定理的應(yīng)用，培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生對運(yùn)算法則、公理、定理、定義等的應(yīng)用，使小學(xué)生更好地理解這些知識點(diǎn)的同時使小學(xué)生的規(guī)則意識也得到了行之有效的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格地按照運(yùn)算法則、公理、定理、定義等來解決小學(xué)數(shù)學(xué)中的問題，在解答問題的過程中提高了小學(xué)生的規(guī)則意識，如果違反了規(guī)則，小學(xué)生對違反的后果也是顯而易見的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識策略

（一）以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)則意識的時，要充分結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高小學(xué)生的規(guī)則意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)定義和定理的時候，應(yīng)該要求小學(xué)生嚴(yán)格根據(jù)定義和定理進(jìn)行解題，在解題的過程中了解到遵循規(guī)則的重要性，同時也領(lǐng)悟到違背規(guī)則的后果。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《整數(shù)四則混合運(yùn)算》這一課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該對整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算法則進(jìn)行講解，然后通過例題讓小學(xué)生理解運(yùn)算法則如何在整數(shù)四則混合運(yùn)算中的應(yīng)用，隨后指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，當(dāng)小學(xué)生解題錯誤的時候教師應(yīng)該及時指出，并讓小學(xué)生理解這就是違背規(guī)則的不良后果。這樣不僅有利于學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還提升了小學(xué)生的規(guī)則意識。

（二）遵循小學(xué)生心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識

小學(xué)階段學(xué)生正處在對新鮮事物充滿強(qiáng)烈好奇心的階段，這一階段的小學(xué)生活潑好動，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味，再加上將規(guī)則意識的培養(yǎng)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得枯燥，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷地提升自我，發(fā)掘新的教學(xué)方法，以便使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“三角形、平行四邊形和梯形”這一課時，便可以帶領(lǐng)小學(xué)生到生活實(shí)踐中去，通過對事物細(xì)微的觀察，在生活實(shí)踐中找到三角形、平行四邊形和梯形，通過觀察了解到這些圖形的特點(diǎn)與構(gòu)成的基本規(guī)則。小學(xué)生通過這樣的生活實(shí)踐學(xué)習(xí)，小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解更為深刻，小學(xué)生的規(guī)則意識也得到了有效的培養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)規(guī)則

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師站在講臺機(jī)械化、理論化地傳授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，小學(xué)生被動地接受小學(xué)數(shù)學(xué)知識，然而數(shù)學(xué)這門學(xué)科很抽象，致使小學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯，規(guī)則意識也不強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該營造一個輕松平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使小學(xué)生參與其中，引導(dǎo)小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考和總結(jié)，這一過程也正是對規(guī)則思考和總結(jié)的過程。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《混合運(yùn)算》這一課時，可以將一些混合運(yùn)算同題目和答案全部書寫在黑板上，讓小學(xué)生自己尋找得出正確答案的運(yùn)算方法，通過舉一反三的練習(xí)，從中總結(jié)出運(yùn)算的規(guī)則。小學(xué)生在對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的自我總結(jié)中，加深了學(xué)習(xí)，并提高了小學(xué)生的規(guī)則意識。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對小學(xué)規(guī)則意識的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識，讓小學(xué)生能夠有效地意識到遵守規(guī)則的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有計(jì)劃、有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識，在掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識的前提下，引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)規(guī)則和遵守規(guī)則。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將小學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中。

參考文獻(xiàn)：

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