尹成長

（甘肅省西和縣西高山學(xué)區(qū)冉山小學(xué)，甘肅 隴南）

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，我們在學(xué)習(xí)過程中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力放在首位，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要面向全體學(xué)生，讓他們在創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練中都能有機會獲得成功的快樂，而不是將培養(yǎng)的精力僅僅耗費在有天賦的學(xué)生身上。那么如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識可以從以下幾方面入手：

一、提高教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的好奇心

要想創(chuàng)新，必須要具有強烈的好奇心。創(chuàng)新的火花不會憑空而來，善于觀察，見微知著，是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的重要前提。好奇心是走上發(fā)明創(chuàng)造之路的起點，是創(chuàng)新的最初動力。作為人師，要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生就會主動去探索數(shù)學(xué)的奧秘。例如，在教學(xué)“小數(shù)的基本性質(zhì)”時，教師可在黑板上寫上“3、30、300”，然后提問：“誰能在每個數(shù)后面加上適當(dāng)?shù)膯挝?，并用等號把這三個數(shù)連起來？”隨著這個問題的提出，學(xué)生的好奇心一下就上來了，心想：300、30、3這些大小不等的數(shù)字怎能用等號連起來？學(xué)生陷入深思。最后他們得出了“3元=30角=300分”“3米=30分米=300厘米”等結(jié)果。此時教師順勢又提出一個問題：“誰能用同一單位把上面各式表示出來？”學(xué)生們一聽好奇心更強了，思維也更加活躍了，都爭先恐后地說：“3元和3.0元、3.00元相等?！苯處熇^續(xù)追問：“2、2.0、2.00這樣的數(shù)的大小是否相等呢？為什么相等？”并出示課題“小數(shù)的基本性質(zhì)”。這樣的課程，就很有目的地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲。學(xué)生不僅在快樂的學(xué)習(xí)中探索出了新知識，而且他們的創(chuàng)新意識也得以提升。

二、創(chuàng)造民主自由的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是傳授和接受的關(guān)系，在傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”影響下師生難以形成互動關(guān)系。在這種壓抑的氛圍下學(xué)生不善甚至不敢去表達(dá)自己的想法，教師要創(chuàng)造一個民主的環(huán)境，師生平等，無論學(xué)生提出多幼稚和離奇的看法，教師都要給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭С?。例如?+1為何等于2”，在人們慣性的思維里認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，而在涉世未深的孩童眼中又會有怎樣的理解呢，而學(xué)生又是否敢于大膽地說出自己的想法呢？教師要放下架子，與學(xué)生平等對話、合作理解，建立融洽的師生關(guān)系，教師不是只做單純的傳播者，而是要做學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、促進者。教師在教學(xué)中要做到教態(tài)親和、快樂教學(xué)，表揚鼓勵、及時指導(dǎo)，因材施教。學(xué)生在這種民主的環(huán)境下，思想不受壓制，自由地發(fā)表看法，能夠真正做到敢想、敢說、敢做。學(xué)生一旦享受到這種開放的樂趣，就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，同時也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，創(chuàng)新正是依賴這個開放的環(huán)境得以孕育。

三、注重生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

無論是數(shù)學(xué)的產(chǎn)生，還是數(shù)學(xué)的發(fā)展，都與現(xiàn)實生活有著密不可分的關(guān)系。如何在生活實踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，這是一門非常耐人尋味的藝術(shù)，需要教師去科學(xué)設(shè)計，用心解讀。例如在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積和體積”時，通常的教學(xué)模式就是直接教給學(xué)生計算公式，然而對于如水杯、木桶、熱水瓶等，“為什么都做成圓柱體”這一簡單而不為人所注意的生活現(xiàn)象卻很少去思考。為此，我讓學(xué)生開展討論：“除了美觀以外，是否有其他數(shù)學(xué)因素？”學(xué)生的答案各種各樣，但都沒有說到點子上。我讓學(xué)生把這作為課外題去思考。后來，在一次野營時，我給每個組一根長60米的繩子，要他們在地上圍一個平面圖形作為本組的活動大本營，看哪一組圍成的圖形面積最大。學(xué)生通過分小組活動，圍成了正方形、長方形、三角形和圓形等，再通過比較、計算得出：當(dāng)周長一樣時圍成的各平面圖形以圓形面積最大。反之，當(dāng)平面圖形面積相同時，圓形的周長最小，讓學(xué)生明白在同樣容積的不同容器中，如果容器的底面積和高一樣，那么以圓柱狀的側(cè)面積所需材料最少。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)就是提高學(xué)生在生活實踐中自主地、創(chuàng)新地解決問題的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造性地解決生活實際問題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師不僅可以通過提高教學(xué)方法和策略使課堂生動化、有趣化來激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，還可以通過營造民主自由的氛圍，解放學(xué)生的思想，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，更應(yīng)該注重教學(xué)與實際相聯(lián)系，用實踐檢驗真理，使學(xué)生在實踐中提高創(chuàng)新的能力。

參考文獻：

陸海波.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新意識培養(yǎng)［J］.好家長，2016（4）.