文 萬(wàn)

（甘肅省武威市涼州區(qū)西關(guān)小學(xué)，甘肅 武威）

美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅滿(mǎn)足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！币粋€(gè)教師的成長(zhǎng)，除了自身不懈努力和追求，不斷學(xué)習(xí)和提高，不斷吸收和更新，不斷歷練和成熟，還有一個(gè)重要的因素就是要學(xué)會(huì)反思。要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)地進(jìn)行反思，在閑暇時(shí)反思，在授課后反思，對(duì)課中出現(xiàn)的意外反思，對(duì)課中產(chǎn)生的錯(cuò)誤反思……可以對(duì)教學(xué)的成功反思，也可以對(duì)經(jīng)歷的失敗反思。通過(guò)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，不斷提升自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、反思教育理念

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，任何事物都會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而變化。作為一名教師更應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷更新教育理念，以新的教育理念武裝自己的頭腦，以新的教育理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，以新的教育理念激發(fā)課堂活力。如果不轉(zhuǎn)變教育理念，左右自己教學(xué)的仍然是陳舊的教學(xué)思想，思維跳不出固定的模式，害人害己不說(shuō)，還會(huì)誤人子弟。因此，在教學(xué)的同時(shí)，多多反思，看自己的教育理念是否順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，自己的教學(xué)中是否自覺(jué)地體現(xiàn)新的教育理念，一邊搞教學(xué)，一邊主動(dòng)吸納先進(jìn)的教育理念，身體力行，不斷推動(dòng)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

二、反思教學(xué)方法

有的教師，多年的教學(xué)就一種模式，思想保守、陳舊、僵化，不敢推陳出新，憑著老經(jīng)驗(yàn)吃飯。工作上兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，但慣用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只是一種被動(dòng)識(shí)記和機(jī)械重復(fù)。課堂沒(méi)有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)味同嚼蠟，最終只能靠題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，談不上讓學(xué)生自主探索、合作交流，教學(xué)處于一灘死水的狀態(tài)，這只會(huì)扼制教育教學(xué)的向前發(fā)展。因此必須反思教學(xué)方法，通過(guò)反思，看教學(xué)方法是否適合教材，是否適合學(xué)生，是否適合課堂。教學(xué)時(shí)，應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為前提，以鼓勵(lì)自主探索為主體，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為方向，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，追求“活”“變”“實(shí)”“新”的教學(xué)效果，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

三、反思教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)的過(guò)程中，要講究教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是古板、單一、機(jī)械、乏味的過(guò)程，而是充滿(mǎn)活力、洋溢朝氣、發(fā)展個(gè)性、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師要反思自己的教學(xué)藝術(shù)，依靠淵博的知識(shí)積累、高尚的人格魅力、生動(dòng)的語(yǔ)言技巧、淺顯的道理闡述，使課堂變得充滿(mǎn)激情和活力。在教師的感染和帶動(dòng)下，使學(xué)生始終處于積極的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍，課堂效率就會(huì)大大提高。

四、反思教學(xué)得失

在教學(xué)中，每節(jié)課既有成功的地方，也會(huì)有遺憾之處。通過(guò)反思，明白得在哪里，失在何處，及時(shí)彌補(bǔ)了課堂中的欠缺，為下節(jié)課積累了經(jīng)驗(yàn)。教師要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，只有做到心心相通，才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使他們積極思維，主動(dòng)探究。學(xué)生只有在寬松、和諧的課堂中，才能充分展現(xiàn)他們的聰明才智。課堂中學(xué)生思維放不開(kāi)，在問(wèn)題面前止步不前，主要原因在于教師。因此，善于反思課堂的成敗與得失，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，提高課堂教學(xué)效率，提升自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。

五、反思其他因素

1.反思與學(xué)生的交流和溝通

課堂是一個(gè)教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的天地，教師不可一味高高在上，憑借師道尊嚴(yán)，拒學(xué)生與千里之外。俗話(huà)說(shuō)得好：“親其師，則信其道。”新型的師生關(guān)系不再是二者的相互對(duì)立，遙不可及，而是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)自主探索，自主發(fā)現(xiàn)，自主發(fā)展。教師也作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、合作者，處于與學(xué)生平等的地位。教師應(yīng)該反思與學(xué)生的交流和溝通，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，既有共同的特點(diǎn)，也存在個(gè)性差異，課堂才不會(huì)平淡，才顯得異彩紛呈，每個(gè)奇思妙想無(wú)不出自于個(gè)體的靈光一閃。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要加強(qiáng)師與生、生與生的交流和溝通，充分利用有效的教育信息，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中，親自體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要。

2.反思學(xué)生的非智力因素

新的教育理念要求我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能培養(yǎng)的同時(shí)，更加注重學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。教師反思學(xué)習(xí)中的非智力因素就顯得尤為重要。在教學(xué)的同時(shí)，要注意學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小變化，情緒的細(xì)小波動(dòng)，關(guān)注他們的情感狀態(tài)，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值取向。在關(guān)注優(yōu)等生的同時(shí)，不要忽視其他的學(xué)生；在注重學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注重學(xué)生的心理品質(zhì)。只有在和諧向上的氛圍中，學(xué)生才會(huì)處于最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)才會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)才是最有效的。這樣，教師的教學(xué)便會(huì)變得更輕松、更靈活、更有創(chuàng)意，發(fā)揮的空間也會(huì)更大。學(xué)生在學(xué)習(xí)技能提高的同時(shí)，非智力因素得到充分的肯定和發(fā)展，更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

實(shí)踐證明，教師不僅僅要教學(xué)，更要反思。通過(guò)反思，使我們進(jìn)一步明確了作為一名教師的神圣職責(zé)。面對(duì)一張張鮮花般的面孔，面對(duì)那一個(gè)個(gè)鮮活的精靈，面對(duì)他們獨(dú)特的個(gè)性，我們?cè)跄芎鲆晫W(xué)生的存在，而唯我是從。我們沒(méi)有理由不去反思，反思我們的所作所為，是否符合教育規(guī)律，是否符合學(xué)生的需求，是否符合人們的期望，是否符合人的全面發(fā)展的要求。新的教育理念要求我們蹲下身子與學(xué)生對(duì)話(huà)，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧、向上的學(xué)習(xí)氛圍中，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我。只有反思，我們才會(huì)明確自己身上的責(zé)任；只有反思，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的淺薄；只有反思，我們才會(huì)感受到完美中的缺憾；只有反思，我們才會(huì)有不斷向上的動(dòng)力。時(shí)代需要反思性人才，社會(huì)呼喚反思性人才，讓我們?cè)诰挠说耐瑫r(shí)，常作反思，才會(huì)永不滿(mǎn)足，從而促使我們不斷向前發(fā)展。