林海英

（福建省平潭綜合實驗區(qū)平原鎮(zhèn)中心小學(xué)，福建 福州）

在基礎(chǔ)教育新課程改革實行背景下，小學(xué)語文教育逐漸被教育者重視。但是，在這種教育模式下，存在一些問題亟須解決。當前，小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文不感興趣；小學(xué)生學(xué)字只知其形不知其義；學(xué)生學(xué)習(xí)束縛較大，思維模式固定；老師與學(xué)生之間缺乏交流，問題不能得到及時解決，針對以上問題，可以從以下幾個方面進行改進。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.玩游戲，學(xué)漢字

玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。單單讓小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，他們肯定會感到枯燥，這樣老師的教學(xué)目標肯定會受影響。所以，老師可以在課堂上組織漢字游戲提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，猜謎語，學(xué)漢字。根據(jù)單字字體或成語的結(jié)構(gòu)，釋義，讀音玩拆字游戲。比如，在教“汁”字時，可以這樣拆：一字十三點，難在如何點。這樣既可以活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識。

2.講故事，學(xué)典故

中國成語典故數(shù)不勝數(shù)，如果讓學(xué)生從小學(xué)起肯定有利于他們的發(fā)展。但是背成語不如活用成語，老師可以通過講故事的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且理解成語。比如，在講“過門不入”這個成語時，就講上古時期，大禹為了治理洪水，曾三次路過自己的家門口而沒能回家。用生動的語言講述這個故事，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到故事的內(nèi)涵，還能讓他們養(yǎng)成愛國愛家的情懷。

二、教授學(xué)生記形明義

1.讀寫同用，記形識音

講解文章時，把生字生詞放到課文中去講解，帶領(lǐng)學(xué)生讀寫生詞生字，將識字與朗讀緊密結(jié)合，同時，在下節(jié)課開始時適當提問復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達到復(fù)習(xí)前文和預(yù)習(xí)新文的目的。預(yù)習(xí)新內(nèi)容，復(fù)習(xí)前文幫助學(xué)生順利過渡到下一階段，有利于實現(xiàn)學(xué)生對漢字的甄別和記憶，使學(xué)生能由易到難加快從識字到閱讀的轉(zhuǎn)換過程，有助于學(xué)生理解上下文。

2.釋義為主，文章為輔

老師在講解文章時，可以適當擴充文本內(nèi)容，做到觸類旁通，舉一反三。在語文教學(xué)中，書本就是一個輔助工具，葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非就是個例子。”因此，老師在教學(xué)中要做好課本知識的擴充。比如，老師在講《秋天的圖畫》一課的時候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“秋天”，在學(xué)習(xí)課本上的山野、梨樹、稻海的基礎(chǔ)下，可以搭配各種秋天的圖片幫助學(xué)生理解。

三、打開思維，脫離固定思維束縛

1.拓展課堂內(nèi)容

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種開放性的學(xué)習(xí)，而現(xiàn)代的語文教育模式太死板，不夠靈活。在教學(xué)中，老師可以通過對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行分析，推薦與該內(nèi)容搭配的書本的方式，讓學(xué)生自己去圖書館或者書店選擇他們感興趣的課外書，然后給學(xué)生留任務(wù)，讓他們自覺學(xué)習(xí)，把選擇的書讀完以后跟大家一起分享讀書心得。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了書本內(nèi)容，又拓展了課外知識。

2.將文本延伸到課外

老師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)以致用，不能讓學(xué)習(xí)與生活脫軌。將影片穿插到課文講解中，在課堂上播放與文本搭配的影片幫助學(xué)生理解。再則，在生活中運用知識，比如學(xué)習(xí)《找春天》一課時，讓學(xué)生向他們的朋友表達友情，向家人表達親情；再比如說春天到了，帶學(xué)生去踏青，用詩句描述春天。

四、加強老師與學(xué)生的交流

1.合作交流，加強口語訓(xùn)練

口語交際能力是語文學(xué)習(xí)中的一項基本內(nèi)容，但是現(xiàn)實中，我們會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在口語交際中會遇到一些問題，學(xué)生不知道要怎么說，甚至不知道要說什么。這時候就需要老師有目的地幫助學(xué)生加強口語訓(xùn)練，口語教授不僅要選用直觀、形象的內(nèi)容，還要有生動自然的教學(xué)方法，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。老師可以擬定一個主題讓學(xué)生去觀察思考，比如以描述一種動物“青蛙”為例，讓他們用自己的語言去描述青蛙，這樣不僅能激發(fā)他們的想象力，還能讓他們體會到語言的魅力。另外也可以充分利用晨讀時間，讓學(xué)生大聲朗讀，增加記憶。

2.進入角色，合作探討

小學(xué)生學(xué)習(xí)需要鼓勵，這樣他們才能擁有自信，對事物抱有積極的態(tài)度。在課堂上，老師可以和學(xué)生合作交流，各自帶入文本角色，讓學(xué)生在角色扮演中體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，再加上老師適時的點評，得到收獲鼓舞。例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這一課時，可以找不同的學(xué)生扮演課文里的各個角色，排練一個小話劇讓他們表演，這樣不僅鍛煉了他們的表演能力，讓他們不懼怕舞臺，還讓他們在表演過程中學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)語文也就是學(xué)習(xí)生存技巧，語文學(xué)習(xí)的好不僅能塑造學(xué)生的性格，還能影響他們以后待人處事的方式。語文教育影響著一個國家文化的傳播，對于小學(xué)語文的教育還有很多值得我們?nèi)ヌ接憽⒀芯?，所以要爭取讓小學(xué)語文教育更好地發(fā)展下去。本文通過對現(xiàn)代小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀分析，總結(jié)出了部分建議，希望這些建議能夠?qū)πW(xué)語文教育產(chǎn)生一些作用。

參考文獻：

［1］謝艷紅.新課改的哲學(xué)思考［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

［2］布赫.新課程理念下的小學(xué)蒙古語文課程評價研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.