蒲 利

（四川省閬中市師范附屬實驗小學，四川 閬中）

從孩子邁入幼兒園教育開始，本該是做游戲、畫畫、唱歌、跳舞、玩耍的年齡，卻提前背上了科學知識的包袱。大多數(shù)孩子的畫，雖然畫面很鮮亮，實際則是在一張作業(yè)上羅列幾樣簡筆畫形象就是“繪畫”，畫中反映不出孩子的經(jīng)歷、認識、構(gòu)思、想象。一個模式的構(gòu)圖，其中造型一樣的樹、云彩、小鳥、半個太陽、弧形的山丘，是畫中的“主打”形象，這些被“標簽化”的造型，是摧毀孩子想象力的罪魁禍首。

目前許多老師在教學中還是走老路，這樣上課太省事了，見效也快，家長易接受，而以激發(fā)兒童創(chuàng)造潛力、發(fā)展兒童主觀意識的創(chuàng)新課堂教學，無具體的方法，課堂難以操控，見效也較慢，很容易把畫面搞得“亂七八糟”和畫得“不像畫”，這樣的結(jié)果家長也不樂意接受。不是老師不懂教育方法，而是在當今兒童美術(shù)教育環(huán)境比較復(fù)雜的情況下，又有誰愿意做這“費力不討好”的事呢？

兒童畫完全憑興趣，畫的好壞也與快樂密不可分，而且是快樂在先。兒童畫是一種游戲，是兒童心理反應(yīng)。好的兒童畫是玩出來的，不是畫出來的，玩不但能玩出想象力，還能與藝術(shù)走得更近。畫是練心境，不是練技巧。孩子畫畫投入，開心就好。在兒童美術(shù)教學中有些東西是可以教的，如知識性的東西，而有些東西卻是不能教的，比如：情感、技能。我們只能通過引導(dǎo)、啟發(fā)，讓孩子去實踐、覺知、體悟。只有這樣我們才能還孩子以率真童年。

一、動口不動手的互動課堂

走馬觀花，簡單粗率的看看，發(fā)現(xiàn)不了精致的美。所以常常讓孩子們要在自己日常生活中注意觀察，發(fā)現(xiàn)身邊一切美的事物，在絕大多數(shù)美術(shù)課上，我們首先要做的是讓孩子靜心觀察，去發(fā)現(xiàn)形態(tài)的美、細節(jié)的美，感受文化美、情感美。

二、培養(yǎng)感知力，形象思維能力

大量影像資料、大師的作品、老師的范畫和同齡孩子的作品，這些形象資料，不是用來模仿的，而是作為孩子形象思維，形象加工的基礎(chǔ)和依托。但是畫面不能是固定呈現(xiàn)的，我常常采用循環(huán)播放，或者示范后停留一會兒就從孩子們眼前拿開。一旦固定住，孩子們就會不自覺地去模仿，而沒有自己加工創(chuàng)作的思維過程，要把啟發(fā)與自我生活的經(jīng)驗和情感經(jīng)驗建立聯(lián)系，才能加深或者產(chǎn)生新的體驗。

三、培養(yǎng)獨立思考，保持獨特性

“你是什么感覺？怎樣認為的？”這是我通常在觀察后的第一個問題，要讓孩子們聯(lián)系自我生活經(jīng)驗，保持自己的獨特感受，并用自己喜歡的形式、材料把它表現(xiàn)出來，保持每個孩子獨特的繪畫風格。

四、培養(yǎng)彈性思維、求異思維

“可以……也可以……還可以……”這是我在指導(dǎo)孩子們選擇表現(xiàn)形式、表現(xiàn)角度、造型方法時常用的句型，用這樣的方式告訴孩子們藝術(shù)是多元化的、多樣性的，在日常生活中也一樣，實現(xiàn)目標可以有多種途徑，學會選擇，就是讓他們學會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，認真執(zhí)著地選擇與別人完全不一樣的思路。

五、一個要求，二句話

孩子們美術(shù)創(chuàng)作的方法和態(tài)度也就是他們今后做事的方法和態(tài)度，孩子們在創(chuàng)作過程中，我很少干預(yù)或者完全不干預(yù)，讓孩子們完全自主創(chuàng)作。我常常只有一個要求：“先整體再局部，先主后次，努力堅持將自己的作品完成?！眱删湓捠牵骸斑@問題你自己想辦法解決，老師相信你能行。”“這種方法不行，再想想會有更好的辦法?！蔽也粫僮髁硗獾囊?，這樣實際是讓孩子們在創(chuàng)作過程中學會靈活變通，尋求最佳解決辦法。

六、使用多種方式和孩子交流

在日常生活和美術(shù)教學中我會使用多種方式與孩子們進行交流，如用口語、用文字、眼神、手式、身體行動……在不斷交流中使孩子們養(yǎng)成習慣，形成思想，掌握技能，發(fā)展?jié)摿Α８嗟氖怯美L畫的形式告訴孩子們。

七、孩子們在引導(dǎo)下學習繪畫

孩子們的生活是快樂美好的，心理是天真無瑕的，希望孩子們盡情地創(chuàng)造美好。孩子們在創(chuàng)作時，我常常告訴他們首先要用全面的眼光，讓自己覺得最重要的東西占據(jù)最重要的位子，避免被細微的枝節(jié)所困擾糾纏，而喪失了大空間。然后引導(dǎo)“你再想它們身邊還應(yīng)有什么？”孩子們會回答：“還有朋友，親人……”對呀，孩子們的生活里不能沒有自己的，我們需要群體，需要相互支持與協(xié)作。再引導(dǎo)“它們在干什么？它們之間怎么樣呢？”學生會說：“它們在唱歌、跳舞、游戲、比賽……”孩子們大多都用最美好的詞匯來想象和描述，生活中的一些暴力恐怖等陰暗面，都會遭到孩子們的排斥的。最后引導(dǎo)“它們的周圍還應(yīng)該有些什么？”孩子們會笑臉相迎，“還有美麗的小花、青青的小草、茂盛的大樹；還有彎彎的小河，一望無際的海洋；空中有小鳥、藍天白云、太陽、月亮、星星、宇宙中不知名的星球和外星朋友……”“哦，沒錯呀！”這不正是我們要的五彩繽紛、畫面豐富充實、有層次感的一幅好的兒童畫嗎？

參考文獻：

［1］馬靜.小學美術(shù)課堂實施創(chuàng)意教學的策略研究［J］.新課程（小學），2016，11（5）：20-21.

［2］李莎莎.版畫教學在小學美術(shù)課堂中的實施策略研究［J］.中國校外教育，2016，12（S2）：481.