林凱浩

（福建省龍海市浮宮中心小學，福建 龍海）

一、小學科學教學現(xiàn)狀

在改革開放進入深水期的現(xiàn)在，新課程標準改革為我們的小學教育事業(yè)提出了更加寬泛和嚴格的要求，然而目前的小學科學課程教學現(xiàn)狀不容樂觀。課堂上老師細心地為學生講解一些科學現(xiàn)象，可是學生的接受程度卻不如老師預期的那樣好，有部分學生不懂甚至不理解老師講授的科學現(xiàn)象，部分學生在課堂上不能投入到老師所講的課程中，還有個別學生甚至在課堂上講話、做小動作，影響其他同學上課。筆者工作在福建龍海的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，任教過不少農村學校，據(jù)我們教學一線的教師觀察，大部分班級都會存在這樣的情況。究其原因，還是教授的知識不能夠很好地貼合學生學習、生活的實際，不能激發(fā)學生的學習興趣，不能讓學生全身心地投入到學習中。

二、小學科學教學生活化的好處

根據(jù)我們一線教師的觀察和經驗總結，學生之所以不能在小學科學教學中取得優(yōu)異的成績，甚至在小學科學課堂上表現(xiàn)出對科學學習不感興趣、在課堂上講小話、做小動作，都是源于學生不明白科學學習對我們日常生活的重要性，對科學學習沒有興趣，老師和家長也沒有對學生的科學學習進行有效的引導和督促。那么，想要改變學生科學學習的窘迫局面，就要將科學學習生活化，讓學生在觸手可及的生活中感受科學之美。

可見，想要小學科學教學取得好成績，就要教師發(fā)揮自己的聰明才智，將書本上的知識在自己深入理解的基礎上，以生活實際和深入淺出、通俗易通的表達，讓學生聽明白、學進去、記得牢。

科學是人類生活智慧的集合，但又高于生活智慧?？茖W學科的教學必須深入淺出、返璞歸真，讓學生從最簡單的生活現(xiàn)象窺探到科學的奧秘，更讓學生能夠運用課堂上學到的知識、技巧，解答生活中的疑問、處理生活中的難題。當學生有了獨立思考和獨立解決問題的能力，一方面老師就會在講課的時候輕松很多，只需要對學生進行正確的引導和監(jiān)督，學生便能自主地進行有效的學習；另一方面，學生在學習方面能夠自主解決更多的問題，從而增加自己對學習的信心，激發(fā)學生學習科學的興趣，讓學生在自己動手的實踐中感受到科學學習的樂趣。

三、關注生活中的科學

科學是日常生活中最常見的現(xiàn)象，只要稍加用心不難發(fā)現(xiàn)生活中種種科學現(xiàn)象。但是因為太習以為常，大多數(shù)人反而忘了這些“科學”的存在。身為科學課的老師，應該時時注意生活中的“科學”，尤其是孩子們生活中可能出現(xiàn)的“科學”，這樣在教學中才能信手拈來，聯(lián)系學生實際，引導學生關注生活中的科學。比如，有不少孩子常常玩一個小的惡作?。喊褜W校水龍頭開關關到一定的位置，自來水管道會發(fā)出陣陣“轟轟轟”的響聲。在上課時，就可以提醒孩子們，這里面有沒有什么科學原理？能不能說說為什么水管會發(fā)出“轟轟轟”的響聲？然后，啟發(fā)孩子：這其實是物理學中的“共振”現(xiàn)象。

像這樣的生活中的事例，能夠極大地吸引學生的注意力，調動學生的興趣，而我們生活中并不乏這樣的例子。關鍵是我們要常常積累，常常聯(lián)系。

四、如何實現(xiàn)小學科學生活化

小學科學生活化的理念固然美好，但想要實現(xiàn)小學科學教學生活化這一目標卻不是一件易事。首先，老師要努力將書本上的科學原理結合到實際的生活現(xiàn)象中，讓學生在動手中學到科學知識。比如，講到反射的時候，不妨讓孩子們帶個小鏡子到課堂上來，一起學習。

其次，老師要多用生活中的例子來聯(lián)系課本的知識，用學生熟悉現(xiàn)象來解釋科學原理。例如“聲音是怎樣產生的”這一內容，老師可以請同學們自己帶藍牙音響到教室來，并將廢紙剪成特別細小的碎紙片，放在音響上，當打開音響播放音樂的時候，就可以讓同學們觀察音響上紙片運動的情況。通過能量的傳遞，我們便將看不見、摸不著的聲音，變成了學生可以輕松觀察到的物理現(xiàn)象，也能讓學生更加能夠理解聲音產生和傳播的原理。還比如“植物的一生”，我們可以鼓勵學生自己培育油菜，在家里每天記錄油菜的生長?；蛘咴诿刻焐蠈W路上，觀察學習附件的農田里植物的生長情況，然后加以記錄，從而把生活中的植物和生物學的知識聯(lián)系起來。這可謂是來自生活又高于生活。

最后，小學科學教學的生活化必須要得到學校以及學生家長的支持和鼓勵，并且能夠得到全方位的指導和監(jiān)督，才能讓學生在實踐中有所收獲。

科學技術是第一生產力，中華民族想要屹立于世界科技之林就必須加強對學生的科學學科的教育，而加強小學生的科學教育，科學生活化就是其必經之路。

參考文獻：

［1］楊亞平，陳晨.美國中小學整合性STEM教學實踐的研究［J］.外國中小學教育，2016（5）.

［2］倪偉軍.淺析小學科學生活化教學策略的運用［J］.新課程（小學），2017（1）.