唐 平

（貴州省石阡縣坪地場仡佬族侗族鄉(xiāng)小學(xué)，貴州 石阡）

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生還處于成長階段，對學(xué)習(xí)的定力不是很強(qiáng)，人體各個機(jī)能的發(fā)展還不是很完善，再加上學(xué)生的天性比較愛玩，所以很容易在課堂上分心，注意力不是很集中，這樣嚴(yán)重影響了語文教學(xué)活動的順利進(jìn)行。因此，信息技術(shù)能夠?qū)⒄n文內(nèi)容以絢爛的圖片、動感的聲音和立體的影像的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中產(chǎn)生對知識探索的欲望，從而體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣。另外，隨著信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的引入，節(jié)省了大量的課堂時間，使學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行自主思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的求知欲。

2.減少學(xué)生的課堂壓力與緊張感

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)造了一種自由、民主、愉快的教學(xué)環(huán)境，在一定程度上減少了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)壓力，緩解了對語文學(xué)習(xí)的緊張感。學(xué)生對學(xué)習(xí)知識還是充滿好奇和憧憬的，在很多事情面前還是充滿了很大的興趣。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合，能夠讓學(xué)生很快進(jìn)入課本場景中，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化

利用信息技術(shù)制作的課件可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點不斷豐富和修改，使學(xué)生能夠接觸到最新的學(xué)習(xí)資料，有助于教師把握教學(xué)方向，從而豐富學(xué)生的視野。此外，信息技術(shù)操作性強(qiáng)，方便保存，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)程度和需求進(jìn)行復(fù)習(xí)，更加體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文教學(xué)也不例外。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直停留在教師的“教”這一層面，往往忽視學(xué)生“學(xué)”的過程，這種單一的教學(xué)模式?jīng)]能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)。然而，多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供了生動的圖片和動感的聲音，極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《獅子和鹿》時，筆者利用多媒體設(shè)計動畫，將課文內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生課堂上，學(xué)生會看到梅花鹿在池塘邊上痛快地喝水，能夠直觀地看到梅花鹿的鹿角和細(xì)細(xì)的腿，然后再演示獅子追殺梅花鹿的驚險場景。這樣能夠使學(xué)生懂得“美麗的外表和實用性的關(guān)系，兩者都具有存在的價值”的道理，使教學(xué)活動更加有趣生動。

2.激發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，信息技術(shù)作為一種認(rèn)知工具，能夠?qū)W(xué)生的思維和圖畫演示相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的求異思維，激發(fā)其創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和個性發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《狼與小羊》一文時，文中最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去?！睂W(xué)生讀到這里，都會認(rèn)為具有弱勢的小羊成為狼的囊中之物已成定局，筆者為了啟發(fā)學(xué)生的思維，利用求異法，在多媒體上演示狼撲向小羊的場景，并提問學(xué)生：“在這樣一種情境下，小羊是不是一定會被狼吃掉？”有一位學(xué)生回答：“狼會在撲向小羊的過程中掉進(jìn)陷阱里面。”學(xué)生此時會非常高興地鼓掌，順著這位學(xué)生的思路，筆者又演示了狼掉進(jìn)陷阱里面的場景，學(xué)生都高興地鼓掌，同時這種求異思維也會影響到其他學(xué)生。有的學(xué)生說：“狼在撲向小羊的過程中，小羊及時躲了一下，于是狼撞在大石頭上，小羊逃掉了。”有的學(xué)生說：“狼正要撲向小羊，被身后的獵人用獵槍打死了?！惫P者一一演示了學(xué)生描述的場景，充分激發(fā)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生突破思維的定式，學(xué)會從不同的方向思考問題，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

總之，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用給小學(xué)語文教師的教學(xué)帶來了極大的方便，不僅為學(xué)生生動地呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過程，而且還豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的提高。但是，小學(xué)語文教師也要認(rèn)識到課堂效率的提高并不僅僅在于課件制作的質(zhì)量，更重要的是教師是否結(jié)合了學(xué)生的性格特征和語文教學(xué)目標(biāo)，是否使用適合學(xué)生的教學(xué)方法，是否突破了教學(xué)中的重難點。因此，信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要從學(xué)生實際出發(fā)，尊重學(xué)生的主體，并發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使信息技術(shù)更好地服務(wù)于小學(xué)語文教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘇春景，高亞男.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的現(xiàn)狀及對策研究：以煙臺市芝罘區(qū)部分小學(xué)為例［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（3）：43-49.

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