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        生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用漫談

        2018-02-24 15:49:05吳慧平
        新課程 2018年5期
        關(guān)鍵詞:課本數(shù)學(xué)教師生活化

        吳慧平

        (廣東省珠海市金灣區(qū)三灶鎮(zhèn)中心小學(xué),廣東 珠海)

        小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)課程的重要組成部分,《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在學(xué)生的實踐經(jīng)驗和已有知識的基礎(chǔ)上開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動,增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知力?!币虼?,在教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將理論與實際相結(jié)合,從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,使數(shù)學(xué)課堂充滿活力,從而培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)問題解決生活問題的能力,還能為其滲透數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育,促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。

        一、從實際生活出發(fā),有效整合課本內(nèi)容

        小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有很多與生活聯(lián)系密切的內(nèi)容,然而課本中的案例與學(xué)生的實際生活存在一定的出入。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和性格特征,將課本知識與學(xué)生生活實際相結(jié)合,在把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,整合課本內(nèi)容,為學(xué)生展現(xiàn)生活化場景。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷挖掘生活中的教學(xué)素材,通過實踐、探究和總結(jié),找到生活與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合點,靈活運(yùn)用各種教學(xué)形式將數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前。在實際教學(xué)中,教師要從生活實際出發(fā),利用身邊的數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生對知識展開探究,抓住學(xué)生的興趣點,使其充分感受到數(shù)學(xué)的魅力。此外,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將課本中的案例與學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來,這樣數(shù)學(xué)課堂就會充滿生機(jī)與活力,學(xué)習(xí)氛圍也會更加輕松、愉快,不僅使學(xué)生很好地理解了數(shù)學(xué)知識,還能提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。例如,在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時,筆者在課堂上為學(xué)生模擬了買賣學(xué)習(xí)用品的生活小場景,先讓學(xué)生了解常見的學(xué)習(xí)用品價格,并能夠掌握這些價格所對應(yīng)的貨幣價值。然后再向?qū)W生提問:“我手里有10塊錢,我能買到哪些學(xué)習(xí)用品?”“如果我想要買兩樣學(xué)習(xí)用品,我最少需要準(zhǔn)備多少錢?最多準(zhǔn)備多少錢?”通過將生活片段與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合,使得數(shù)學(xué)課堂更貼近學(xué)生的生活,在提高他們課堂學(xué)習(xí)效率的同時,還能促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

        二、創(chuàng)設(shè)生活情境,啟發(fā)學(xué)生思維

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以啟發(fā)式教學(xué)為主,依據(jù)課本內(nèi)容對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行情境設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。此外,教師還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,鼓勵學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。問題情境的創(chuàng)設(shè)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識點,讓學(xué)生形成一條思考問題的思路,并鼓勵學(xué)生大膽猜測,勇于發(fā)表自己的觀點和見解。例如,在學(xué)習(xí)“正方形長方形的面積”一節(jié)時,筆者以擺放教室的課桌和座椅為切入點,將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,測量并計算每張課桌和座椅一共需要多大面積,每個小組給出一個方案。在測量的過程中,筆者適時引導(dǎo)學(xué)生:測量課桌的長寬以及座椅和課桌的間距,座椅和前后課桌之間要有一定的間距。測量和計算結(jié)束后,小組之間進(jìn)行交流,各自說一說自己小組是怎樣測量和計算的,最后,筆者進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)通過創(chuàng)設(shè)生活情境,為學(xué)生營造探究性學(xué)習(xí)環(huán)境,使其親自參與到知識形成的過程中來,這樣不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,還能鍛煉他們的思維。

        三、開展實踐活動,在體驗中感知數(shù)學(xué)知識

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過開展實踐教學(xué)活動,不僅能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性,還能鍛煉他們的實踐能力,學(xué)以致用,促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。例如,在講“加減法”一節(jié)時,筆者帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校附近的超市,讓學(xué)生購買自己喜歡的東西,小明想買一個哆啦A夢玩偶,但是自己身上的錢不夠,這時,筆者借機(jī)問全班學(xué)生:“小明身上有多少錢?這只哆啦A夢玩偶多少錢?小明要想買這只哆啦A夢玩偶還需要多少錢?”通過這樣一種生活化的教學(xué)方式,讓學(xué)生在實踐活動中感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊,從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)問題的思考,同時,還能使其樹立理財觀念,擴(kuò)展他們的知識面。另外,小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以利用數(shù)字游戲、數(shù)字接力、猜謎語等形式開展趣味性教學(xué)活動,調(diào)動學(xué)生的多重感官,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率,還能促進(jìn)其創(chuàng)新意識的提高。

        總之,生活處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)也來源于生活。在教學(xué)中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要依據(jù)教學(xué)目和教學(xué)要求,充分結(jié)合學(xué)生的性格特點和認(rèn)識水平,為學(xué)生營造生活化學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識與生活實際之間的聯(lián)系,增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識。另外,教師為學(xué)生設(shè)置生活場景,將數(shù)學(xué)知識放在實際生活中進(jìn)行教學(xué),不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解,還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高,進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]侯艷梅.生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的高效運(yùn)用[J].新課程(小學(xué)),2015(11):106-107.

        [2]張官德.生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的高效運(yùn)用[J].新課程(小學(xué)),2016(2):84.

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