王月麗

（福建省龍文區(qū)坂上中心小學(xué)，福建 漳州）

語文科的特點(diǎn)決定了語文教學(xué)必須加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累……”由于學(xué)生沒有練好扎實(shí)的語言基本功，口頭語言和書面語言常常出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況，語言能力偏低，因此，我在語文教學(xué)中注意加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。

一、抓住訓(xùn)練的基本內(nèi)容

任何一篇文章都有它的中心，為了突出這一中心，作者都安排了重點(diǎn)詞、句子、段。如《一夜的工作》這篇課文反映了周總理生活簡樸、工作勞苦這一中心，作者圍繞這一中心著重寫了周總理的兩件事：一是周總理一夜的工作情況；二是周總理工作以后只用茶和花生來充饑。我在教學(xué)中就緊緊抓住這兩件事引導(dǎo)學(xué)生通過讀句子，抓住“一個(gè)”“兩把”“一盞”“一尺來厚”等重點(diǎn)詞理解周總理的崇高品質(zhì)。實(shí)踐告訴我們，閱讀教學(xué)中訓(xùn)練的基本內(nèi)容是抓住課文的重點(diǎn)詞、句、段。

二、設(shè)計(jì)好訓(xùn)練的程序

每一課的訓(xùn)練都要有一定的程序。如《一夜的工作》的重點(diǎn)段，即課文第二部分的訓(xùn)練程序是讀想—操作—領(lǐng)悟—?dú)w納。

1.讀想：讀即是朗讀這一部分的內(nèi)容；想即是想這一部分主要寫什么？有什么體會(huì)？學(xué)生通過讀、思考知道了這一部分是寫周總理一夜的工作情況，體會(huì)到周總理生活儉樸、工作勞苦。

2.訓(xùn)練操作：讓學(xué)生用“————”標(biāo)出周總理生活簡樸的句子；用“～～～～”標(biāo)出周總理工作勞苦的句子；用“。。。。。。?！睒?biāo)出作者選用哪些詞來寫的。由學(xué)生自己在具體句子中再找找重點(diǎn)詞“一個(gè)”“兩把”“一盞……”“一尺來厚……”“一句一句”體會(huì)到周總理生活簡樸、工作勞苦。

3.領(lǐng)悟：組織學(xué)生討論交流自己的理解與認(rèn)識(shí)。

這樣，學(xué)生通過自己讀、劃、標(biāo)、說的讀書訓(xùn)練，掌握了在讀書中使用符號(hào)的方法，又進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，從而提高了語文素養(yǎng)。

三、訓(xùn)練的方式方法

1.進(jìn)行重點(diǎn)段的訓(xùn)練。如《一夜的工作》一文，學(xué)生初讀課文后，知道了這篇課文主要寫周總理一夜的工作情況和工作后只用茶和花生充饑這兩件事，我就讓學(xué)生從課文中找出這個(gè)段落。

2.進(jìn)行中心句的訓(xùn)練。如《一夜的工作》一文的中心句是“他是多么勞苦，多么簡樸。”教學(xué)時(shí)，我就讓學(xué)生抓住這個(gè)中心句進(jìn)行訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生找有關(guān)描寫周總理生活簡樸、工作勞苦的具體句子的訓(xùn)練。

3.抓關(guān)鍵詞訓(xùn)練。如《一夜的工作》一文突出反映了周總理生活簡樸、工作勞苦的關(guān)鍵詞有“一個(gè)、兩把、一盞、一尺、一句一句……”抓住這些關(guān)鍵詞進(jìn)行理解訓(xùn)練，使總理這一品質(zhì)直接印在同學(xué)們的腦海里。

4.結(jié)合具體語言環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練。如《一夜的工作》課文中有“如此而已”一詞，學(xué)生初步的理解是“只不過是這樣罷了”。我是這樣組織學(xué)生訓(xùn)練的：先讓學(xué)生反復(fù)誦讀原句，接著組織討論：“周總理的辦公室有哪些用具？”當(dāng)學(xué)生從課文中知道了“周總理辦公室只一個(gè)不大的寫字臺(tái)、兩把小轉(zhuǎn)椅、一盞臺(tái)燈”時(shí)，我緊接著說：“再找找看，辦公室還有什么？”學(xué)生從具體的句子中理解到“周總理的辦公室只不過有一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈罷了，再也沒有別的東西了”。結(jié)合句子這樣理解，使學(xué)生更能體會(huì)到周總理辦公室設(shè)備簡樸這一中心。

5.進(jìn)行換詞比較訓(xùn)練。如《一夜的工作》中，“……總理招呼我坐在他的寫字臺(tái)對面……”教學(xué)時(shí)，我先把這一句變換成下面三個(gè)句子。

①總理請我坐在他的寫字臺(tái)對面。

②總理讓我坐在他的寫字臺(tái)對面。

③總理叫我坐在他的寫字臺(tái)對面。

接著組織學(xué)生讀句子，進(jìn)行比較分析，得出“招呼”一詞反映出總理待人熱情、不擺官架子、平易近人的高貴品質(zhì)?！罢?、讓、叫”體現(xiàn)不出周總理的高貴品質(zhì)。

6.進(jìn)行分解組合訓(xùn)練。在教學(xué)中有的詞先把它拆開來比較容易理解。如《一夜的工作》中有“審閱”一詞，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生理解“審”（審查），再理解“閱”（閱讀），最后結(jié)合起來理解“審閱”（審查閱讀）。這樣可以使學(xué)生能夠理解得更加準(zhǔn)確。

7.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并加強(qiáng)指導(dǎo)。在學(xué)生對語言文字理解后，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，能夠加強(qiáng)對書面語言的感受能力，感受能力越強(qiáng)對文章的理解也就越透徹，并加深鞏固。如《一夜的工作》中的“周總理的生活簡樸，工作勞苦”是本文重點(diǎn)，我就讓學(xué)生多讀，根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行分角色朗讀、引讀、表演讀。

總之，我在語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練，抓住了每一課的訓(xùn)練重點(diǎn)，講究訓(xùn)練程序和訓(xùn)練方法，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的理解字、詞的能力，遣詞造句能力，讀書和說話能力，以及欣賞文章的能力等。