趙 娜

（山西省忻州市岢嵐縣桃園昇實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山西 忻州）

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)課堂逐漸向著多樣化的方向發(fā)展，隨著教育事業(yè)改革力度的加強(qiáng)，如何提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的課堂有效性成為教育行業(yè)關(guān)注的問題。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)課堂急需提出創(chuàng)新型的教學(xué)方式，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的意義分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

古詩(shī)詞中結(jié)合了意境美，其具有比較獨(dú)特的審美功能，學(xué)生可以從這些作品中獲取到不同的美的體會(huì)。由于小學(xué)生的年齡較小，不具備的審美觀念，他們只有通過對(duì)事物外部的現(xiàn)象來分辨善與惡、好與壞，并不能了解到內(nèi)在的價(jià)值和美。教師可以利用古詩(shī)詞來有效解決這一問題，由于在古詩(shī)詞中包含了內(nèi)化的情感，詩(shī)人遵循的詩(shī)詞中寄托了自己的感情，也就是所謂的詩(shī)以明志。教師通過古詩(shī)詞教學(xué)，拓寬學(xué)生的眼界，同時(shí)也讓學(xué)生獲得美的感受，樹立正確的價(jià)值觀。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)造的前提，所以要想提高學(xué)生的創(chuàng)造力，就要讓學(xué)生善于想象。古詩(shī)詞具有篇幅較小、內(nèi)容簡(jiǎn)潔，但是意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)，因此，古詩(shī)詞為人們提供了比較豐富的想象空間和藝術(shù)創(chuàng)造空間。學(xué)生如果要明確古詩(shī)詞的言外之意，體會(huì)其中的意境，就要利用自己的領(lǐng)悟和想象進(jìn)行補(bǔ)充，這在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。小學(xué)生的想象力沒有界限，在古詩(shī)詞中，他們可以無限想象，進(jìn)而思考詩(shī)詞中的情境。較多的古詩(shī)詞中的意象與人們的生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生可以按照詩(shī)詞的意思，在大腦中想象出新的畫面。這樣有效提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于提高學(xué)生的寫作能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)

古詩(shī)詞中體現(xiàn)了我國(guó)古人對(duì)社會(huì)事物的深刻認(rèn)識(shí)，是我國(guó)歷史知識(shí)積累的結(jié)晶。教師通過古詩(shī)詞教學(xué)，可以達(dá)到弘揚(yáng)民族文化和傳承古代思想精華的目的。古詩(shī)詞可以給學(xué)生帶來獨(dú)特的體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的道德素養(yǎng)。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略

在新課改背景下，為了使小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，教師需要以學(xué)生作為主體，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中不斷探索出適合的教學(xué)策略。

（一）朗讀古詩(shī)詞，體會(huì)文字美

在古詩(shī)詞教學(xué)過程中，其中一個(gè)最有效的方式就是朗讀，讓學(xué)生在不斷的朗讀過程中體會(huì)詩(shī)詞的意境，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而感受古詩(shī)詞的美感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)水平的提高。比如，唐代詩(shī)人白居易的古詩(shī)《憶江南》，充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南美景的贊嘆，這首古詩(shī)并不難理解。學(xué)生通過朗讀，可以進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)中所體現(xiàn)的江南美景，從而對(duì)本詩(shī)會(huì)有比較深刻的理解。又比如，在唐代詩(shī)人杜牧《山行》這一詩(shī)文中，學(xué)生通過對(duì)詩(shī)詞的朗讀有效體會(huì)到作者所描繪的晚秋美景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學(xué)生在朗讀中更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，并在朗讀中感受古詩(shī)詞中包含的文字美。

（二）拓展延伸，感悟意境

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有助于學(xué)生理解古詩(shī)的意境，這是中國(guó)古代詩(shī)詞教學(xué)的核心內(nèi)容。只有當(dāng)教師知道如何感受古詩(shī)中的意境時(shí)，教師才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探索、積極參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。因此，在古詩(shī)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)古詩(shī)的延伸和運(yùn)用，以完成對(duì)小學(xué)生教育的思考。古代詩(shī)歌的題材更為廣泛，但有些作者由于生活時(shí)代比較近，所要表達(dá)的想法也基本上一致。因此，教師可以總結(jié)同一主題的古詩(shī)或相同的感覺。通過整合資源、集聚主題等方法進(jìn)行比較教學(xué)。這樣有助于學(xué)生理解詩(shī)歌的意義，并幫助他們總結(jié)在同一情感中所使用的詞語(yǔ)。此外，小學(xué)語(yǔ)文教材只收集相關(guān)的作品之一，例如，有不同版本的古詩(shī)《浣溪沙》。當(dāng)老師解釋蘇軾的《浣溪沙》時(shí)，他也可以提出晏殊的《浣溪沙》，同時(shí)做出一些拓展練習(xí)。通過這種方式，學(xué)生不僅可以擴(kuò)大自己的課外知識(shí)，還能讓學(xué)生了解不同詩(shī)人的詩(shī)歌風(fēng)格，對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有了更加完整的理解。

（三）在名句賞析中感悟詩(shī)中的哲理

古詩(shī)詞具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史，流傳到現(xiàn)在的古詩(shī)詞具有重要的學(xué)習(xí)意義。所以，在小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有重要的作用，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，對(duì)于詩(shī)詞中的名句，教師可以進(jìn)行詳細(xì)分析，以引導(dǎo)學(xué)生在分析和鑒賞的同時(shí)，感受詩(shī)中包含的哲理。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師發(fā)揮著引導(dǎo)作用，教師要對(duì)古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的深刻意義進(jìn)行分析，使學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中可以學(xué)習(xí)到重要的價(jià)值，進(jìn)而發(fā)揮古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的作用，傳承和發(fā)展我國(guó)優(yōu)秀的文化。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率明顯較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較薄弱。作為教師必須要重視問題的存在，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。另外，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)來講，教師只有以務(wù)實(shí)的教學(xué)態(tài)度，勇敢地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，一定能提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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