姚建議

（福建省龍海市滸茂中學，福建 龍海）

在地理課堂教學中，有時采用傳統(tǒng)的教學方法，是很難通過“說”就能解決問題的。特別對剛進入高中的新生感到高中地理太抽象了，容易使學生產(chǎn)生厭學感。而計算機多媒體技術(shù)通過文字、圖形、圖像、動畫和音頻等方式，可以使“看不見”的看見了，“動不了”的動起來了。因此，要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，讓教師和學生在課堂中恰當?shù)剡\用它來促進教與學。下面就來談?wù)劧嗝襟w技術(shù)與高中地理教學的整合。

一、在高中地理課堂教學中引入多媒體技術(shù)的必要性

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣

教學情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，讓學生更真切地理解地理現(xiàn)象。而利用多媒體技術(shù)進行影音導入新課，使學生更容易進入教學情境。如在講高中地理必修一《常見的天氣系統(tǒng)》一節(jié)時，可剪輯冷鋒過境實時畫面，引發(fā)學生提出疑問，從而突破冷鋒的教學難點。所以，多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學情境和激發(fā)學生的學習興趣。

2.增加教學容量，提高課堂效率

高中地理必修一許多內(nèi)容是抽象的，單憑教材和地圖冊難以講解得清楚。如果通過播放相關(guān)資料的圖片和視頻，從而把抽象的知識感性化，讓學生容易理解和掌握知識。另外新課標的高中地理刪掉一些舊版內(nèi)容，但這些內(nèi)容有助于學生對課本知識的理解，或者這些內(nèi)容仍舊是考綱所要求的，教師應(yīng)適當加以補充。如高中地理必修一《大氣的受熱過程》一節(jié)可補充已刪掉的“大氣的組成”，以便于學生理解大氣的削弱作用和保溫作用。因而課時緊張的高中地理，更需要運用多媒體教學來增加課堂容量，從而提高教學效率。

3.揭示現(xiàn)象本質(zhì)，突破教學難點

緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中的最基本要求。高中地理中有些內(nèi)容抽象難懂而成為教學難點。若恰當?shù)剡\用多媒體課件來進行教學演示，則這些難點內(nèi)容就會變得直觀易懂多了。進一步揭示相關(guān)地理現(xiàn)象的本質(zhì)，最終其難點得以突破。如必修一《地球的運動》《大氣的運動》等，它們本身具有動態(tài)的知識點。教材中作為重點或難點，對于這些知識點單純利用傳統(tǒng)教學手段中的板書、板畫、掛圖、模型是很難完成的。因此利用Flash、幻燈片展示彌補傳統(tǒng)的地理教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足?；щy為簡易，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，突破時空限制。這不僅增強了教學效果，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能突出重點、突破難點。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中地理課堂教學中要注意以下幾個問題

1.課件輔助、教師主導、學生主體

多媒體教學技術(shù)只是一種教學手段，不能讓它成為教學的主題。它不能完全取代傳統(tǒng)教師教學，教師仍然是課堂教學的主導者。在運用多媒體技術(shù)教學中一定要充分體現(xiàn)學生的主體地位，不能以教師的活動代替學生的思考，避免出現(xiàn)教師成為解說員和學生成為旁觀者。如教師如何突破“地球運動”這章難點呢？這時就需要借助多媒體課件播放動畫進行模擬演示，再配上簡潔的解說詞。這樣師生互動進行別具一格的教學模式，能起到事半功倍的效果。

2.適當素材、適時播放、適度使用

在課件制作過程中，往往會應(yīng)用過多的素材，經(jīng)常出現(xiàn)了科學性不夠和地理性不強等問題。這需要甄別和選擇眾多的資源，以確保內(nèi)容的適當。如高中地理中的“地球在宇宙中”一章，往往從網(wǎng)絡(luò)上搜索到許多天文素材。所以需要適當?shù)靥暨x跟本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容，而不是過多過濫。再有，在高中地理教學中并不是每節(jié)課內(nèi)容都適合用多媒體，用得恰到好處。多媒體的使用不在多而在于找準最佳作用點。適時地播放才能起到畫龍點睛的作用。另外，如果每張PPT的背景都選用不同的圖片，或每張幻燈片插入大量gif或Flash動畫等無關(guān)信息，或切換方式時配置不同的聲音和效果。這樣形式過于花哨，分散了學生的注意力，從而沖淡了課堂教學主題，所以多媒體在呈現(xiàn)的“度”上要把握得恰到好處。

多媒體技術(shù)只是學習的認知工具和情感激勵工具，要求教師能夠精心制作或選擇恰當?shù)拿襟w資料，選擇適當?shù)慕虒W時機，靈活運用電教手段，使多媒體技術(shù)成為高中地理課堂教學的催化劑，為教師的發(fā)展注入新的動力，也是學生學習方法變革的重要手段。