王海艷

（浙江省海寧中學(xué)，浙江 海寧）

隨著核心素養(yǎng)時(shí)代的到來，課堂教學(xué)必然會(huì)應(yīng)聲而動(dòng)，高中思想政治課教學(xué)的立足點(diǎn)隨之轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的核心素養(yǎng)。而政治認(rèn)同作為核心素養(yǎng)之首是高中思想政治的靈魂，關(guān)乎學(xué)生未來的發(fā)展方向。培育政治認(rèn)同有利于引導(dǎo)學(xué)生熱愛國(guó)家、贊同我們的社會(huì)制度、正確評(píng)判中國(guó)共產(chǎn)黨及所實(shí)施的大政方針，引導(dǎo)學(xué)生形成同向性的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。然而大部分的課堂對(duì)政治認(rèn)同的培育往往停留在空中樓閣，不能真正落地生根。本文以《收入分配與社會(huì)公平》一課為例，談?wù)勅绾巫屨握J(rèn)同切實(shí)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界。

一、利用“天時(shí)、地利、人和”使政治認(rèn)同得以開啟

（一）天時(shí)，指的是時(shí)間的有效性

政治課的教學(xué)離不開一定的素材，素材有多種，如時(shí)政、新聞、事件、圖片、故事、歌曲等，其中的時(shí)政、新聞?lì)愃夭谋仨毦邆浼皶r(shí)性、時(shí)效性。

筆者是在2018年1月初上的這節(jié)課，于是利用自己剛剛下發(fā)的2017年工資條進(jìn)行導(dǎo)入，極大地勾起了學(xué)生的好奇心，所以這一素材既有時(shí)效性，又能激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）地利，指的是地域的本土性

政治課教學(xué)中選用的素材最好是學(xué)生身邊發(fā)生的事件、新聞等。如果是全國(guó)性的重大時(shí)政素材，可以找尋一些和學(xué)生相關(guān)的信息，拉近學(xué)生和素材的距離，讓學(xué)生消除陌生感，增加素材的親切感，這樣更容易讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課及所講的理論產(chǎn)生情感上的共鳴。

浙江省是非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的省份之一，個(gè)體、私營(yíng)企業(yè)非常多，整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展良好的同時(shí)，行業(yè)、職業(yè)、區(qū)域間的收入差距也較大。教師利用浙江省發(fā)展的這一特殊性，給學(xué)生布置課前任務(wù)——了解自己父母的工資收入、家附近的不同類型企業(yè)員工的工資收入，讓學(xué)生對(duì)收入分配問題有一定的了解，這樣學(xué)生才會(huì)消除對(duì)這節(jié)課的陌生感，才更愿意主動(dòng)去了解國(guó)家是如何處理效率與公平關(guān)系問題的。

（三）人和，指的是學(xué)生的情感性

高中思想政治課理論性較強(qiáng)，如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，政治課就會(huì)成為一潭冰冷的死水。學(xué)生缺少興趣，只能強(qiáng)行把書本知識(shí)輸入大腦，不能輕松地用所學(xué)理論解釋社會(huì)現(xiàn)象，不能把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去指導(dǎo)實(shí)踐，理論和實(shí)踐脫節(jié)。這樣思想政治課不僅失去了它的味道，更失去了它應(yīng)有的意義。

在本課教學(xué)中，教師在“天時(shí)”“地利”的基礎(chǔ)之上，通過導(dǎo)入的提問，創(chuàng)造“人和”。“你們知道這張小紙條上寫的是什么嗎？”“你們想知道我的年收入是多少嗎？”“那你們要先告訴我，你的父母從事什么行業(yè)、什么職業(yè)、收入是多少？”學(xué)生對(duì)教師的隱私、八卦等生活上的事是很感興趣的，教師在導(dǎo)入時(shí)正是利用了學(xué)生這一心理，大膽用自己的工資條來引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在心理上對(duì)老師產(chǎn)生親切感，從而拉近師生距離，同時(shí)，激起學(xué)生對(duì)收入分配的興趣。這為培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同開啟了重要的一步。

二、借助“主題、議題、問題”使政治認(rèn)同得以深化

（一）主題

主題是一節(jié)課的統(tǒng)帥和靈魂，每節(jié)課都應(yīng)該有主題。主題的牽引、歸納與線索等功能的實(shí)現(xiàn)將決定教學(xué)內(nèi)容主題化是否成功。因此主題的設(shè)定需要遵循以下兩點(diǎn)，一要立足學(xué)情，依據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知能力，切合學(xué)生的實(shí)際年齡，關(guān)注學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境，了解學(xué)生內(nèi)心的困惑；二要立足核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，主題必須要發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)的積極作用，要體現(xiàn)思想政治課的價(jià)值性、德育性、有用性，使思想政治課成為培育有正確價(jià)值觀、有更高精神追求、有責(zé)任意識(shí)的全面發(fā)展的公民的思想陣地，實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科“立德樹人”的重要使命。

筆者在本節(jié)課設(shè)定的主題是“推動(dòng)分配制度改革，讓你未來的生活更有‘底氣’”。設(shè)定這一主題，一方面讓學(xué)生知道本節(jié)課的內(nèi)容和他們將來的生活密切相關(guān)，從而吸引學(xué)生主動(dòng)探究國(guó)家的改革舉措能否真的惠及自己，影響自己未來的生活，影響到哪些方面；另一方面讓學(xué)生明白國(guó)家改革分配制度的用意是為了讓人民生活得更好，從而比較自然地認(rèn)同國(guó)家的改革措施。

（二）議題

“議題”是連接“主題”和“問題”的紐帶，是達(dá)到主題的途徑，是導(dǎo)出問題的載體。議題，既包括學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)；既具有開放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。一個(gè)好的議題，應(yīng)該讓學(xué)生直面價(jià)值沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思辨，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)矛盾，進(jìn)而思考、判斷，最后做出正確的選擇，解決矛盾，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同起到事半功倍的效果。議題的選取，一要控制數(shù)量，服務(wù)主題；二要貼近學(xué)生的實(shí)際、貼近生活。

筆者圍繞主題設(shè)了幾個(gè)議題。議題之一：“從收入分配的變化中你能否品味到獲得感”。通過調(diào)查訪問，學(xué)生了解到近些年來在國(guó)家政策的引導(dǎo)下父母工資連年增長(zhǎng)且增長(zhǎng)速度較快，同時(shí)自己也可以從生活中切身感受到變化，如食物更加豐富、住房不斷改善、交通更加便捷、教育環(huán)境不斷優(yōu)化、醫(yī)療保障水平更高，等等。學(xué)生有切身感受，更容易在情感上接受國(guó)家的改革舉措。這樣的議題能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正面、積極的觀察、思考。

（三）問題

議題的開展需要教師創(chuàng)設(shè)一定的問題，問題的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)有效問題引領(lǐng)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和情感體驗(yàn)，喚醒學(xué)生自發(fā)的政治認(rèn)同。問題的創(chuàng)設(shè)，一要目標(biāo)明確，層層遞進(jìn)，問題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地開展思維活動(dòng)；二要引疑生惑，集思廣議，通過問題給學(xué)生設(shè)疑，誘導(dǎo)學(xué)生展開豐富聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生廣泛去參與、感受、體驗(yàn)、思考、討論，讓學(xué)生的思維真正活躍起來。

教學(xué)中，教師根據(jù)“從收入分配的變化中你能否品味到獲得感”這個(gè)議題，結(jié)合學(xué)生課前調(diào)研的數(shù)據(jù)、資料，又設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：

通過同學(xué)們對(duì)各行各業(yè)收入的初步了解，你們覺得有什么問題嗎？——發(fā)現(xiàn)矛盾

你們覺得這樣分配公平嗎？——表達(dá)認(rèn)識(shí)、作出判斷

你覺得收入差距大的問題該怎么解決呢？——行為選擇

國(guó)家的想法和你們的想法是不是一樣呢？請(qǐng)用調(diào)查數(shù)據(jù)和親身感受說明，國(guó)家近些年來解決這一問題的效果如何？——政治認(rèn)同

通過這幾個(gè)問題一步步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，在思辨中讓政治認(rèn)同走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。第一步，發(fā)現(xiàn)矛盾沖突。通過調(diào)查，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同家庭、不同企業(yè)員工的收入差距比較懸殊，發(fā)現(xiàn)矛盾沖突。第二步，表達(dá)認(rèn)識(shí)并作出判斷。在討論中，有些學(xué)生認(rèn)為行業(yè)、城鄉(xiāng)、區(qū)域收入差距太大，存在付出勞動(dòng)多的人卻拿著較少的工資，而沒有付出勞動(dòng)的人卻能獲得更多的收入，不公平；有些學(xué)生認(rèn)為多勞多得，少勞少得，這樣才公平；有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)收入差距增加的同時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展卻越來越好。通過交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)公平是相對(duì)的，公平和效率是一對(duì)矛盾。第三步，做出行為選擇。引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的建議。第四步，實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同。通過近些年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和自己的親身感受，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)國(guó)家實(shí)施的改革措施更科學(xué)、更能惠及大多數(shù)人，從而對(duì)國(guó)家的改革措施更加信服。

三、通過“感悟、比較、實(shí)踐”使政治認(rèn)同得以升華

（一）感悟

感悟是人們對(duì)特定事物或經(jīng)歷所產(chǎn)生的感想與體會(huì)。真正的感悟來源于人們的親身經(jīng)歷與感受，不斷的感悟會(huì)使人們對(duì)事物、人生以及對(duì)世界的看法發(fā)生改變。引導(dǎo)學(xué)生在積極的體驗(yàn)活動(dòng)中進(jìn)行感悟，有利于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，確立正確的政治方向，實(shí)現(xiàn)政治課的德育功能。

在本課教學(xué)中，筆者在講本節(jié)課最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“如何處理好效率與公平的關(guān)系”時(shí)，給學(xué)生播放了兩段視頻。視頻一：“步履鏗鏘 浙江扶貧之路”。浙江省秉承“一個(gè)都不能少”的理念，用十年的實(shí)際行動(dòng)探索出一條精準(zhǔn)扶貧之路，書寫富民強(qiáng)省的動(dòng)人篇章。視頻二：“東西部結(jié)對(duì)幫扶浙江省篇”。浙江作為中國(guó)東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，扶助四川、新疆等八個(gè)西部欠發(fā)達(dá)省區(qū)的13個(gè)市、地、州，通過項(xiàng)目援助、智力支持、產(chǎn)業(yè)合作，有效助推當(dāng)?shù)匕l(fā)展。讓學(xué)生結(jié)合視頻說說對(duì)國(guó)家“先富幫后富，最終實(shí)現(xiàn)共同富裕”的理解和感悟，在感悟中體會(huì)到國(guó)家真正地為全民脫貧、共同致富不懈努力著，從而更加信服國(guó)家的各項(xiàng)政策。

（二）比較

比較是確定事物之間的相同點(diǎn)和相異點(diǎn)的思維方法，它為客觀全面地認(rèn)識(shí)事物提供了一條重要途徑。通過比較理論與現(xiàn)實(shí)、過去與現(xiàn)在、他人與自己等，讓學(xué)生在辯證否定中得出正確的結(jié)論，在比較中認(rèn)同國(guó)家的政治觀點(diǎn)。

在本課結(jié)尾，筆者介紹本校四位教師到麗水、青海、西藏的支教之路，這是浙江省幫扶的具體舉措之一。教育是發(fā)展的先導(dǎo)，通過教育的幫扶，加強(qiáng)落后地區(qū)的“造血”功能。讓學(xué)生通過身邊的榜樣，感悟國(guó)家落實(shí)分配政策的同時(shí)，提倡奉獻(xiàn)精神，先富幫后富，實(shí)現(xiàn)共同富裕的根本目標(biāo)。“分配公平問題的解決不是一蹴而就的，需要我們舉國(guó)上下齊心協(xié)力，共同完成。如果你以后有能力，是否愿意像這四位老師一樣，盡己所能幫助需要你幫助的人”。通過問題，讓學(xué)生比較、反思，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，做一個(gè)有責(zé)任感的新青年。

（三）實(shí)踐

體驗(yàn)是道德素養(yǎng)內(nèi)化的必然過程和重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐是體驗(yàn)的載體，是促進(jìn)學(xué)生生成種種體驗(yàn)的源頭活水。培養(yǎng)政治認(rèn)同，離不開實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)的形式有很多，如調(diào)查、訪談、社會(huì)服務(wù)等。

筆者給學(xué)生布置了課后的實(shí)踐作業(yè)：作業(yè)一，搜集海寧市內(nèi)企業(yè)或者個(gè)人“先富幫后富”“奉獻(xiàn)社會(huì)”的先進(jìn)事跡，并找到其中一個(gè)進(jìn)行深入訪談；作業(yè)二，找到一位確實(shí)需要幫助的小朋友，從精神上或物質(zhì)上給予關(guān)心與幫助。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以檢驗(yàn)本節(jié)課政治認(rèn)同素養(yǎng)落實(shí)的情況，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生積極投身于建設(shè)和諧美麗中國(guó)的實(shí)踐中來，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生在行動(dòng)中提升自身的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行、行化于心的無限循環(huán)。

良好的政治認(rèn)同的形成不是一朝一夕的事，作為新時(shí)代的高中政治教師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生提升個(gè)人素養(yǎng)、關(guān)愛他人、具備家國(guó)情懷，讓學(xué)生在課堂中不斷汲取精神營(yíng)養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)之花盡情綻放。