王雋宇
(湛江市第十五中學(xué),廣東 湛江)
撲克牌雖然是小小的一副紙牌,是人們常見的一種休閑娛樂工具。但撲克牌上有圖形有數(shù)字,而且簡便輕巧,玩起來千變?nèi)f化,不僅大人們喜歡,一年級的孩子也對撲克牌非常感興趣?!读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及各種教學(xué)資源、工具、場所。作為教材編寫者、學(xué)校管理者、教師和有關(guān)人員,應(yīng)有意識、有目的地開發(fā)和利用各種資源?!泵绹睦韺W(xué)家奧蘇伯爾說過:“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生知道什么?!奔热缓⒆觽冞@么喜歡撲克牌,為何不把撲克牌請進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,讓其成為孩子們學(xué)習(xí)的學(xué)具;將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識生活化、游戲化,讓學(xué)生的學(xué)變得更有趣味,教師的教變得更高效呢?于是,我在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷嘗試,總結(jié)出一些課堂教學(xué)中巧用撲克牌的做法。
撲克牌中的大部分可以把它當(dāng)作既美觀又實用的數(shù)字卡片,撲克牌的1(A)到10,每一張上都有圖形和數(shù)字相對應(yīng),比如紅桃3中有3個大的紅桃形,梅花10中10個大的梅花形等等,一年級學(xué)生以形象思維為主,結(jié)合具體的實物認(rèn)數(shù)比較容易。在教學(xué)“1至10的認(rèn)識”時,我讓學(xué)生仔細(xì)觀察撲克牌面的圖形,感知圖形,并通過小組活動“我出示撲克牌,你說數(shù)字”等讓學(xué)生認(rèn)數(shù)。在這樣的活動中,學(xué)生不知不覺地便形成了數(shù)的概念。其次,教學(xué)生理解相鄰數(shù)時,簡單抽象地問學(xué)生與7相鄰的數(shù)是什么,一年級孩子不容易理解,一直掌握不好,如果把撲克牌的6、7和8從小到大排起來,哪個和哪個相鄰也就一目了然。
人們休閑娛樂玩撲克牌,其實就是一個比較大小的過程,只是這種玩法對于一年級的學(xué)生來說,略顯復(fù)雜一些。但是,如果讓學(xué)生用1至10的撲克牌輔助教學(xué),會起到事半功倍的效果。在學(xué)生認(rèn)識了1至10的基礎(chǔ)上,在黑板上畫一個“>”,把撲克牌8貼在大于號的左邊,問道:“同學(xué)們,在大于號的右邊可以擺哪些撲克牌呢?擺對的同學(xué)可得一朵小紅花,擺錯的同學(xué)要朗誦一首古詩?!痹捯魟偮?,教室里便熱鬧起來,比較數(shù)的大小的知識悄悄地構(gòu)建到了學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中。在教學(xué)最大能填幾時,我又借用神奇的撲克牌,在黑板上出示“( )+5<12”,然后問學(xué)生:“括號里最大能填什么數(shù)呢?”一年級學(xué)生對這種題目解答與理解是有困難的,我引導(dǎo)學(xué)生可以借用撲克牌來操作,通過擺一擺,比一比,學(xué)生很快地理解并掌握這類題的解答方法,而且經(jīng)過這樣的訓(xùn)練使學(xué)生變得更加聰明。
在教學(xué)“數(shù)的組成”時,先引導(dǎo)學(xué)生用小棒操作理解數(shù)的組成。接著組織學(xué)生利用撲克牌開展活動,對數(shù)的組成進(jìn)行鞏固與拓展。我在黑板上寫一個13,接著讓每個孩子直接從1到10的撲克牌中任意地抽取兩張把它合起來,使其結(jié)果與黑板上的13一致,并說一說哪個和哪個組成13。接著讓同桌之間進(jìn)行比賽,每人各抽出一張牌,誰先說出哪個和哪個組成幾,誰就贏?;顒又校瑢W(xué)生情緒高漲,既學(xué)會了與人合作,又掌握了數(shù)的組成。這類基于口算、心算功能的撲克游戲,使學(xué)生大腦對數(shù)學(xué)運算的反應(yīng)變得更加靈敏。計算差錯率大大降低,數(shù)學(xué)的整體能力明顯提高,還增加了成功的體驗,強(qiáng)化了孩子的自信心和進(jìn)取心。
在學(xué)生掌握了20以內(nèi)的加法和減法后,為了鞏固和提高學(xué)生的計算能力,我又把撲克牌請到了課堂上,玩起加減法游戲。我提出游戲規(guī)則:兩個同學(xué)各出一張1到K的撲克牌,看誰最先算出它們的和與差,算得慢的,就拿走這兩張撲克牌,如果一齊說出來,就各得一張,經(jīng)過幾分鐘的比賽,看誰先把手上的撲克牌清理干凈,誰就贏!這樣的比賽活動,既符合一年級兒童的認(rèn)知特點,使他們的注意力更持久,而且能極大地調(diào)動一年級學(xué)生的口算積極性,讓他們在輕松愉快的氛圍中不知不覺提高了口算能力。
撲克牌是數(shù)字、圖案、顏色的完美結(jié)合體,它的這種特征本身就蘊含了分類與集合的數(shù)學(xué)思想,于是我把撲克牌作為了一年級的分類教學(xué)學(xué)具。在教學(xué)一年級上冊的按單一標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類時,我讓學(xué)生對一副撲克牌(不含大王,小王)進(jìn)行分類 ,在學(xué)生獨立思考和同學(xué)間的相互合作下,學(xué)生很快便把撲克牌進(jìn)行了分類:或按顏色分;或按圖案分;或按數(shù)字分等等。在這樣的活動中,學(xué)生很容易地就體會到了,同樣的物體,按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,就能得到不同的結(jié)果。在教學(xué)一年級下冊的按兩個或多個標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類時,我仍然把撲克牌請回課堂,學(xué)生通過對撲克牌進(jìn)行一次分類和二次分類,使撲克牌呈現(xiàn)出了不同的分類情況,而學(xué)生對更高層次的分類也有了深刻的印象。
撲克牌雖是一種休閑娛樂工具,但只要我們正確引導(dǎo),巧妙運用,定會成為一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的教學(xué)學(xué)具,既方便實用,又充滿了趣味性。在玩玩學(xué)學(xué)中,學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣得以激發(fā),數(shù)學(xué)思維得以發(fā)展,數(shù)學(xué)能力得以培養(yǎng)。小小撲克牌,不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小助手,也為一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了趣味與實效。