洪 靜

（青海省海西州茫崖行委中學(xué)，青海 海西）

我剛剛走上教師崗位的時(shí)候，熱血沸騰，激情滿滿，每一節(jié)課都想上得充滿“儀式感”，課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)內(nèi)容都設(shè)置清清楚楚。記得當(dāng)時(shí)最費(fèi)心思的就是如何在一上課就吸引學(xué)生眼球，利用精彩的導(dǎo)入，先聲奪人。隨著時(shí)間的推移，剛開始的熱情消散，很多時(shí)候上課變成了“例行公事”，更多的心思放在研究如何提升學(xué)生的成績(jī)上。然而，素質(zhì)教育和新課改的春風(fēng)似乎又把我吹醒了，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法就像是新鮮的血液一樣，讓我整個(gè)人都變得輕松而新穎。“人生若只如初見”，我決定趁著改革的浪潮，找回我往日的“儀式感”，重新起航。

“好的開始是成功的一半”，我始終認(rèn)為，好的導(dǎo)入，就像是一本書的序言、一首歌的前奏一樣，在不知不覺中吸引人深入其中，不僅能夠在最短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生收心，而且還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。可見導(dǎo)入的重要性。所以，在課堂教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和學(xué)生個(gè)體的具體情況，設(shè)置新穎而有效的導(dǎo)入形式和內(nèi)容，抓住學(xué)生的眼球，撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

以下是我在語文課堂教學(xué)中常用的幾種導(dǎo)入方式，拋磚引玉：

一、利用舊知導(dǎo)入

“溫故而知新”，對(duì)于舊知識(shí)的溫習(xí)，不僅是對(duì)舊知識(shí)的強(qiáng)化與鍛煉，更是對(duì)新知識(shí)的引導(dǎo)和鋪墊。就語文教材來說，每一篇文章在整本教材中的位置，作用都是編者提前都設(shè)定好的，遵循著循序漸進(jìn)的道理。教師在教學(xué)中，應(yīng)深入挖掘兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，順勢(shì)過渡，引出新知識(shí)。這樣，既能幫助學(xué)生鞏固、強(qiáng)化舊知識(shí)，而且還能為接下來的新知識(shí)做好鋪墊，構(gòu)建知識(shí)框架，加強(qiáng)連接。

二、利用問題導(dǎo)入

“學(xué)起于思，思源于疑。”小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)于未知的事物都充滿好奇，也經(jīng)常會(huì)問“為什么”。在教學(xué)中，教師也可以巧妙地利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在導(dǎo)入中設(shè)置一個(gè)趣味性的問題，引發(fā)學(xué)生的注意和好奇，從而讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望去學(xué)習(xí)、去思考，這樣會(huì)讓課堂的教學(xué)效果事半功倍。

如教學(xué)《大海的歌》時(shí)，在上課伊始，教師就可以提出這樣的提問：“同學(xué)們，你們看過海嗎？”很多學(xué)生說：“看過。”“那么你們認(rèn)為大海會(huì)唱歌嗎？”“不會(huì)?！睂W(xué)生異口同聲地回答。“但是老師說，大海會(huì)唱歌?！痹捯魟偮?，學(xué)生就議論開了，滿臉不信的表情，“怎么可能，大海怎么會(huì)唱歌呢？”教師微笑著說：“同學(xué)們，想知道大海為什么會(huì)唱歌嗎？它又是怎么唱歌的？下面就讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。”在后面的教學(xué)中，教師圍繞問題展開教學(xué)，緊緊吸引住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在“憤悱”的狀態(tài)下帶著強(qiáng)烈的求知欲望去探求知識(shí)。

三、利用揭題導(dǎo)入

所謂“揭題”，顧名思義就是揭開題目。在面對(duì)一篇文章時(shí)，最先看到的就是題目，而題目的陳述很多時(shí)候高度涵蓋了整個(gè)文章的內(nèi)容。尤其是童話、寓言故事等體裁的文本內(nèi)容。針對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，最常用的就是揭題導(dǎo)入，從題目下手，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析解讀，這樣既能幫助學(xué)生掌握文章的大致內(nèi)容，了解重難點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、利用情境導(dǎo)入

“以人為本”是新課程改革的核心理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)真正的主人，教師不能越俎代庖。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置上也是一樣，教師要著重考慮學(xué)生的主體地位，充分了解學(xué)生個(gè)體差異，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行導(dǎo)入方法的設(shè)置和內(nèi)容的選擇。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)將學(xué)生在生活中喜聞樂見的生活情境或者生活元素搬到教室，采用情境導(dǎo)入的方式。這樣不僅能讓學(xué)生在不知不覺中收獲知識(shí)，而且還能巧妙建立生活與知識(shí)之間的聯(lián)系，提升學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和能力。

五、利用故事導(dǎo)入

故事，伴隨著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。曾經(jīng)有一位教育家這樣說：“故事是兒童的第一大需要?！毙W(xué)階段的學(xué)生正處在一個(gè)充滿幻想和想象的階段，越是天馬行空，越是情有獨(dú)鐘。所以，他們通常都會(huì)對(duì)一些童話故事感興趣，因此，導(dǎo)入時(shí)就應(yīng)該考慮學(xué)生的愛好，投其所好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、利用猜謎導(dǎo)入

猜謎語是一種兼具趣味性和思維性的方式，謎語本身趣味性比較強(qiáng)，而想要猜中謎底，需要學(xué)生花一段時(shí)間思考。在語文課堂上，利用謎語導(dǎo)入是一種非常有效的方式。他既能更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，還能開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極思考，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總而言之，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！痹诮虒W(xué)中，教師可以采用多種方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，只要是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中來，就是好的導(dǎo)入方法。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，做好課堂導(dǎo)入，為提高課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。