魏惠麗 王成美

（甘肅白銀市白銀區(qū)第二小學，甘肅 白銀）

翻轉課堂是在信息化環(huán)境中開展的教學模式，在具體的操作中是利用教學視頻作為學習的主要資源，課前學生對教學視頻進行觀看和學習，在課堂教學中師生共同互動和研究，完成作業(yè)和答疑。而其中便要用到新媒體新技術，這里包含了網絡平臺、平板電腦，學習系統(tǒng)和信息教學資源等，這樣就組成了一個學習平臺。特別是平板電腦及互動技術更有利于課堂教學的開展，特別是小學英語翻轉課堂教學，能夠激發(fā)學生學習激情，創(chuàng)設良好的教學情境，提高教學效率，讓學生互動中高效學習。因此，在小學英語翻轉課堂教學中要發(fā)揮平板電腦的優(yōu)勢，有效地促進翻轉課堂的教與學，打造英語高效課堂

一、提升學生學習激情

在新媒體新技術的時代里，給教學帶來了很大的變化。特別是在小學英語課堂中，利用平板電腦輔助翻轉課堂激發(fā)學生學習興趣，并提升課堂教學的實效。我們充分利用其中文字、視頻等資源給學生帶來感官上的沖擊，從而促進思考，激發(fā)了學習的熱情。例如，在五年級英語Unit 3 Travel plans的翻轉課堂教學中，老師可以利用平板電腦，讓學生觀看相關的視頻和歌曲，激發(fā)他們學習的興趣，然后再讓學生進行充分的討論，在老師的指導下進行自主學習。平板電腦輔助下的翻轉課堂的優(yōu)點就是基于新技術新媒體環(huán)境中，老師可以在上課前鼓勵孩子利用平板電腦先自主學習英語課文，并把自己的想法和不懂的地方進行及時的批注，然后再到課堂上與其他同學討論并解決問題，這也是實現了翻轉課堂中的課堂解決課外解決不了的問題，促進課堂的生成，那么教學目的就達到了。

二、創(chuàng)設良好教學情境

課堂教學的開展，需要創(chuàng)設良好的教學情境，從而促進教學的有效開展。而小學英語翻轉課堂同樣需要良好的教學情境，讓學生深入、持久地進行問題的探究。這時，老師就可以充分利用平板電腦輔助翻轉課堂，創(chuàng)設符合孩子生活實際的情境，讓孩子快速進入到學習新知的過程中。例如，在學習Go Shopping的內容時，我們可以先讓孩子認識一些水果，這些都是孩子生活中的事物，以此來創(chuàng)設新的學習情境。具體是通過利用平板電腦顯示水果商店，進行“購物”教學，并出現了多個商店和商品等。學生就可以進行自愿選擇，然后進入其中情境。接下來就可以進行教師和學生，或者學生與學生的買賣活動，開展口語交流和訓練等。這樣在情境教學下，進行語言的學習，就能起到良好的學習效果。

三、提升教學的針對性

我們要提升課堂教學的實效就需要有針對性的教學。平板電腦支持下的小學英語翻轉課堂可以進行分層教學，從而對學生進行針對性的教學，做到因材施教。對于英語這門學科來講，學生的學習能力和基礎是不同，為此課堂中就不能一概而論，我們可以利用分層教學和分層輔導，利用平板電腦讓分層教學質量再一步提升。比如可以將練習題按難易程度分為基礎題、重難點題、拓展題，為不同的學生布置不同的習題，學生就可以利用平板電腦進行解答；而老師就可以在后臺的系統(tǒng)中了解學生的情況。系統(tǒng)中的分析數據，教師就可以掌握學生的學習情況，然后進行輔導和講解。因此，采用平板電腦教學能反饋學生的學習情況，這樣就便于老師進行針對性教育，提升英語教學實效。

四、學情跟蹤促進管理

利用平板電腦與互聯網無線連接，在結合作業(yè)管理平臺，英語教師可以在線布置作業(yè)，學生就可以到平臺發(fā)送作業(yè)，并通過平板電腦的屏幕書寫功能完成作業(yè)，然后提交到網絡服務器。這比以往作業(yè)布置更加便利，另外作業(yè)平臺系統(tǒng)還可以自動分析，按知識結構將錯誤習題歸集到個人錯題集。這樣教師的工作也更加輕松，對學生作業(yè)情況進行自動記錄，老師很容易了解學生對知識的掌握情況，從而可以方便教師進行針對性的指導，對學生學習不理想的地方強化，學生能掌握就不講。教師將有限的時間用于需要講解的內容，這樣就能提升課堂教學的實效，也減輕了學生的學業(yè)負擔。

總之，平板電腦輔助下的小學英語翻轉課堂優(yōu)化了英語教學，提升英語教學質量。作為教師，要充分利用好新技術新媒體，不斷學習，提升自己的信息素養(yǎng)。真正掌握新技術，并融入課堂教學，讓翻轉課堂教學模式發(fā)揮其應用的功效。

參考文獻：

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［3］姚焜，許文婕.電子白板結合平板電腦實現交互式課堂：以小學英語課為例［J］.教育信息技術，2013（Z2）：58-60.

注：甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題（課題名稱：新技術新媒體——平板電腦與小學英語翻轉課堂教學的研究，課題立項號：GS【2016】GHB1054）成果。