李新平

（甘肅省武威市民勤縣東壩鎮(zhèn)教學(xué)輔導(dǎo)站，甘肅 武威）

教學(xué)方式是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方法和手段的總稱。在不同的環(huán)境、不同的時(shí)代要運(yùn)用不同的教學(xué)方式。隨著社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，陳舊的教學(xué)方式不再適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)形勢(shì)。在新課標(biāo)的要求下，我運(yùn)用新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式。

一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)的教育，老師一味地教，學(xué)生一味地學(xué)，老師在課堂中呈現(xiàn)的是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式，不留時(shí)間與空間讓他們發(fā)揮作用，不以學(xué)生為中心，只教給他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不教給學(xué)習(xí)方法。新課程提出了新的具體要求，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指引下全身心投入學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考、合作探究。教師巡視，關(guān)注學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，給足夠的空間讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得新的知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過程中，教師不是高高在上的統(tǒng)治者，而是學(xué)生的良師益友，和學(xué)生同甘苦，分享自己的觀點(diǎn)，開動(dòng)學(xué)生的大腦，引領(lǐng)他們找到解決問題的方法。通過師生互動(dòng)，重新建立了平等的師生關(guān)系，建立起新的“學(xué)習(xí)共同體”。

如，我在教學(xué)《開國大典》一文時(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)入會(huì)場，按照大典之前、大典進(jìn)行中、大典結(jié)束的順序，放手讓學(xué)生以“自主、合作、探究”方式分析課文、理解課文。他們樂在其中，興趣大增，你一句，我一言，小腦袋變得靈活了，經(jīng)過一段時(shí)間，他們告訴我，課文中有好幾處場面描寫，還領(lǐng)略了偉大領(lǐng)袖毛澤東主席的大將風(fēng)范。在輕松、愉悅的氛圍中掌握了知識(shí)，何樂而不為呢？

二、改變語文課堂教學(xué)模式

隨著人們思想的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn)，許多家長盡力讓自己的孩子接受最好的教育，尋找優(yōu)質(zhì)資源。有了這種想法，一部分孩子去了縣城求學(xué)，農(nóng)村上學(xué)的孩子越來越少。針對(duì)人數(shù)少這種情況，我們實(shí)行了小班化教學(xué)模式——分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)到想學(xué)的內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都有施展的機(jī)會(huì)，發(fā)光發(fā)熱。課堂不再是少數(shù)人的課堂，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展提升的空間，使他們嘗到“存在感”，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的情感，不再有被“遺忘”的念頭。課堂教學(xué)中我經(jīng)常使用這種方法。

分層教學(xué)不光適用于課堂教學(xué)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中也會(huì)以不同的題目呈現(xiàn)給他們，使知識(shí)由易到難，層層深入，掌握了針對(duì)自己能力的題目，也留給學(xué)生挑戰(zhàn)的空間，一點(diǎn)一點(diǎn)取得進(jìn)步。在五年級(jí)下冊(cè)《古詩詞三首》一文的作業(yè)布置中，我設(shè)計(jì)了易、中、難三個(gè)層次的作業(yè)——識(shí)記生字詞、背誦并默寫古詩詞三首、把你喜歡的其中一首改編成一篇短文。學(xué)生在應(yīng)知應(yīng)會(huì)的同時(shí)有了發(fā)揮的空間，激發(fā)了他們的興趣，一發(fā)而不可收拾，從古論今，有說不完的話。

三、更新教育觀念，開發(fā)教學(xué)資源

過去輔助教學(xué)——一支粉筆、一塊黑板，最多有臺(tái)投影儀，沒有新視覺?，F(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，一體機(jī)進(jìn)入了教室，多媒體課件走進(jìn)了課堂，新的事物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，鼠標(biāo)輕點(diǎn)，所需知識(shí)盡收眼底，內(nèi)容豐富而且真實(shí)。直觀的教學(xué)方法使學(xué)生的興趣大增，在輕松而愉快的氛圍中掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。因此，改變教學(xué)模式勢(shì)在必得。

如，我在教學(xué)《威尼斯的小艇》一文時(shí)，就利用多媒體課件，把他們聞所未聞的景物展現(xiàn)在眼前。對(duì)于我們的孩子們，連大片水域都很少見，更不要說水上城市《威尼斯》，這就是傳說，是神話。威尼斯是一個(gè)美麗的水上城市，它的風(fēng)情總離不開“水”。蜿蜒的水巷，流動(dòng)的清波，它就好像漂浮在碧波上浪漫的夢(mèng)。威尼斯外形像個(gè)海豚。整個(gè)城市只靠一條長堤與意大利大陸連接。直白講述這樣的內(nèi)容，學(xué)生感到乏味，只能感受到詞語的優(yōu)美，卻看不到威尼斯小鎮(zhèn)特有的風(fēng)光。多媒體課件的運(yùn)用把水上城市威尼斯的美景呈現(xiàn)在眼前，它的美景盡收眼底，猶如身臨其境。之后再講解小艇便順理成章，迎刃而解。威尼斯是水上城市，小艇便成了他們的交通工具，帶領(lǐng)他們感受優(yōu)美的風(fēng)景。

四、培養(yǎng)學(xué)生自律能力

現(xiàn)在提倡把自主權(quán)交給學(xué)生，課堂上學(xué)生也就相對(duì)自由了。但這并不代表任由他們?yōu)樗麨?，肆意妄為。學(xué)生發(fā)生這些行為時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)正確引導(dǎo)他們自律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們知道，課堂上自由，不是想干什么就干什么，而是讓他們開動(dòng)大腦發(fā)揮想象，合作、探究中解決學(xué)習(xí)任務(wù)，不使一個(gè)人掉隊(duì)。這樣真正實(shí)現(xiàn)了課堂的高效性。

在新課標(biāo)的要求下，每一位教師都在課堂中轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，利用電教媒體，構(gòu)建和諧高效的課堂。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使每個(gè)學(xué)生都參與課堂，使他們想學(xué)、樂學(xué)。讓孩子們?cè)谡n堂上真正靈動(dòng)起來，從而使我們語文課“活”起來。

參考文獻(xiàn)：

陳勝軍.進(jìn)行煤礦安全培訓(xùn)如何備課［J］.職業(yè)，2010（12）.

注：本文系甘肅省武威市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：【2017】GH034）的研究成果。