樂 瞳

（江蘇省南通市五山小學(xué)校，江蘇 南通）

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以課本為主，教學(xué)方式較為單一，學(xué)生在長期應(yīng)試教育模式下只會(huì)死記硬背，缺少一定的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新實(shí)踐能力，更不能做到活學(xué)活用。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革根據(jù)原先數(shù)學(xué)課本中的“應(yīng)用題”的命題思路提出要培養(yǎng)學(xué)生“解決問題”的能力。學(xué)生可以通過深入閱讀、理解與分析、思考與解答、總結(jié)與反思這一系列過程，來完成“解決問題”的學(xué)習(xí)，由此培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是要求學(xué)生使用數(shù)學(xué)的思維、觀點(diǎn)和方法來閱讀、理解、分析和解決問題。其中包含抽象概念、邏輯推演、建立模型、數(shù)字運(yùn)算、直觀感想以及數(shù)據(jù)分析這六個(gè)方面。養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要師生在傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容上形成新的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)作為一門結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生對(duì)定性的問題進(jìn)行定量的把握，進(jìn)一步形成解決問題的理論和方法，并在實(shí)際中得到推廣和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，需要不斷地進(jìn)行思考、分析、運(yùn)算、判斷，這樣一個(gè)過程就是數(shù)學(xué)知識(shí)積累的過程，是掌握學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用和升華的過程，同時(shí)也是數(shù)學(xué)的邏輯思維養(yǎng)成的過程。尊重?cái)?shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性以及多樣性是學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提條件。

二、如何養(yǎng)成小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)

1.仔細(xì)解讀教材，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

解決問題首先要從閱讀問題開始，老師在課堂中可以使用“你知道嗎”來引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀教材，挖掘有用信息，并將有用信息進(jìn)行提煉。課本中的公式、例題、概念，都要求學(xué)生進(jìn)行具體理解與深入掌握。同時(shí)，在閱讀教材時(shí)，需要掌握教材內(nèi)容的核心本質(zhì)，明確其所具備的核心素養(yǎng)是什么。比如在要求學(xué)生計(jì)算三角形周長的時(shí)候，首先學(xué)生需要掌握三角形周長的計(jì)算公式，其次將公式正確地運(yùn)用到題目中，最后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考生活中是否也存在類似的現(xiàn)象或者問題可以使用類似的方法去解決?？梢钥吹剑诮鉀Q三角形周長這個(gè)問題的過程中，就會(huì)涉及邏輯推理、空間想象以及數(shù)學(xué)建模能力這三種核心素養(yǎng)。老師的引導(dǎo)、學(xué)生的閱讀理解與總結(jié)反思，可以使學(xué)生在這一過程中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。

2.學(xué)習(xí)知識(shí)技能，灌輸核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的知識(shí)為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，因此需要在這一階段形成知識(shí)技能的系統(tǒng)性，同時(shí)也要不斷灌輸數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在這一過程中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問題的整體性。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的乘除法運(yùn)算教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生準(zhǔn)確地使用公式進(jìn)行運(yùn)算，解決課本問題外，也要積極為學(xué)生來設(shè)計(jì)一個(gè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的建模與實(shí)際相聯(lián)系的能力。教師還可以使用“數(shù)字與圖形相結(jié)合”的方法，比如“小明前面站有3人，后面站有4人，那么隊(duì)伍中一共有幾人”，這就可以用圖形表示為：○○○△○○○○，即將抽象的問題具體化，更易于理解和解答。

3.改變學(xué)習(xí)方式，貴在堅(jiān)持

任何一種學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成都不是一蹴而就的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，改變長期形成的傳統(tǒng)應(yīng)試教育學(xué)習(xí)方式，這就需要在日常學(xué)習(xí)中潛移默化地灌輸與堅(jiān)持。教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐，自己動(dòng)腦動(dòng)手去解決問題。每一節(jié)課堂結(jié)束后，都可以組織學(xué)生進(jìn)行分享交流，討論如何運(yùn)用課堂知識(shí)來解決生活實(shí)踐問題。除此之外，適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)與反思可以優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、養(yǎng)成小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用

首先，在課堂中灌輸數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力，激發(fā)學(xué)生積極探索問題的熱情，學(xué)生可以在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙與樂趣，寓教于樂，快樂地學(xué)習(xí)才能更好地使學(xué)生吸收課堂知識(shí)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。其次，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活上對(duì)數(shù)字的敏銳度，使用數(shù)學(xué)的思維去看待日常問題，在經(jīng)歷了觀察、思考、建模和解決問題這一系列過程，思維將變得更加敏捷，大腦運(yùn)轉(zhuǎn)更加靈活，整個(gè)人會(huì)變得更加富有智慧。最后，數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)過程中會(huì)逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、精細(xì)、具有較強(qiáng)的邏輯性等良好的數(shù)學(xué)品格，同時(shí)會(huì)以統(tǒng)籌全局的視角去看待問題，從宏觀和微觀兩個(gè)層面去分析問題，這些品格和分析解決問題的能力對(duì)日后的工作與生活都會(huì)起到積極的作用。

養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是一朝一夕就可以完成的，這需要師生長期的堅(jiān)持。在小學(xué)教育中，我們就要鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光與思維去觀察和思考問題，在解決現(xiàn)實(shí)問題中不斷灌輸數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，持之以恒地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，為全面落實(shí)中華民族的素質(zhì)教育工作作出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］林修英.核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)探研［J］.新教師，2017（7）：63-64.

［2］金新河.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成：以解決問題為例［J］.新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2016（11）：60.

［3］田義朋.以解決問題為例，探討小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成［J］.魅力中國，2016（12）：91.