張正珍 蘇雯

（甘肅省蘭州市西固區(qū)福利東路第一小學(xué)〈蘭煉一?！?，甘肅 蘭州）

如今，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，智能型的教育產(chǎn)品逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，例如電子書包，內(nèi)涵豐富、資源海量、網(wǎng)頁(yè)、視頻、電子白板、文件夾等等，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，無(wú)論何時(shí)何地都可進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，諸如電子書包等的各種智能教學(xué)軟件被開(kāi)發(fā)和利用，也成為各個(gè)學(xué)科課堂上的“?？汀?，智慧課堂成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的新概念、新生態(tài)、新課堂，其核心理念就是數(shù)據(jù)改變教育，同時(shí)也顛覆了傳統(tǒng)教育授課模式，具體體現(xiàn)在師生的高度參與，系統(tǒng)應(yīng)用的常態(tài)化，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，從師生的雙向互動(dòng)變?yōu)榻處煛W(xué)生、智能產(chǎn)品三方的聯(lián)動(dòng)，在營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)還帶來(lái)顯著的教學(xué)成果。那么，就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何構(gòu)建智慧課堂，筆者就以電子書包為例談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、先學(xué)后教，掌握預(yù)習(xí)學(xué)情

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常預(yù)習(xí)都是“蜻蜓點(diǎn)水式”地布置任務(wù)，學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的認(rèn)知常常是斷片式的。教師將大部分的精力用在課堂教學(xué)上，為了讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，教師可謂是費(fèi)盡周折，用心良苦。如今英語(yǔ)課堂通過(guò)電子書包所營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境，一改往日傳統(tǒng)教學(xué)模式的呆板，從先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教。教師根據(jù)電子書包的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，事先將課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)制作成微課資源，上傳到學(xué)習(xí)中心，學(xué)生在進(jìn)入課堂正式學(xué)習(xí)之前先完成預(yù)習(xí)中的任務(wù)。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)要?jiǎng)e具匠心地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和親近英語(yǔ)內(nèi)容，從而形成連續(xù)性的思維狀態(tài)。例如，教學(xué)My favorite season一課，教師讓學(xué)生試著自己制作有關(guān)四季的微視頻，要求將英語(yǔ)兒歌穿插其中，學(xué)生自主創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，并可在學(xué)生群里進(jìn)行相互展示和交流。與此同時(shí)，教師還制作了這一課中單詞的發(fā)音和拼讀的微視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀，讓所學(xué)內(nèi)容“先入為主”地進(jìn)入學(xué)生的腦海之中，學(xué)生自然會(huì)對(duì)課堂所學(xué)充滿期待。教師設(shè)計(jì)在線檢測(cè)，糾正學(xué)生的發(fā)音或者給予學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)成效的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能夠了解學(xué)生預(yù)習(xí)的詳細(xì)情況，根據(jù)檢測(cè)信息的傳遞掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行授課設(shè)計(jì)。

二、豐富教學(xué)，高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)

智慧課堂的核心就是授課階段。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，豐富教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)。設(shè)計(jì)授課階段，教師設(shè)計(jì)通常是以模塊進(jìn)行，如討論交流模塊、小組合作模塊、評(píng)價(jià)檢測(cè)模塊、課堂小結(jié)模塊、課后拓展模塊等。也可以是流程形式，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境設(shè)計(jì)—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題任務(wù)—小組交流開(kāi)展對(duì)話練習(xí)—階段性的檢測(cè)并進(jìn)行評(píng)價(jià)—小組進(jìn)一步探究和展示—總結(jié)拓展，布置課后作業(yè)。在模塊式的課堂教學(xué)中，討論交流模塊部分，教師通過(guò)平板語(yǔ)音功能，教師領(lǐng)讀spring,summer,autumn and winter等單詞，學(xué)生跟讀并自主練習(xí)發(fā)音，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)音了解他們單詞發(fā)音和熟悉單詞的程度，以此作為是否強(qiáng)化學(xué)生單詞發(fā)音的判斷。在小組合作模塊中，教師可以推送一個(gè)共同的話題，What’s your favorite season？ Why do you like this season？又或者是教師以此推出有關(guān)四季的景色，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。如用剛剛露出嫩芽的柳樹景色，加英語(yǔ)注釋或者是語(yǔ)音問(wèn)話：Look!The leaves turn green slowly.What season is it now？并啟發(fā)學(xué)生描述spring的天氣特征，如：Spring is warm in Lanzhou/Wuhan.等。各小組之間可以先進(jìn)行交流和討論，借助語(yǔ)音、文本、視頻、畫圖等方式進(jìn)行交流，各種形式的活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生聽(tīng)讀說(shuō)寫的能力，而教師可以縱觀各小組的討論活動(dòng)情況，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，以幫助各小組順利完成教學(xué)任務(wù)。利用電子書包的功能，進(jìn)入到測(cè)評(píng)模塊，教師推送各種題型，如填空題、簡(jiǎn)答題、完形填空、選擇題，閱讀方便，學(xué)生答題省時(shí)，較為快速對(duì)自我學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)評(píng)。在小結(jié)模塊，教師利用網(wǎng)頁(yè)資源展示本節(jié)課的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生了解和鞏固課堂所學(xué)。

三、課后拓展，推動(dòng)整體發(fā)展

課后拓展模塊，教師的任務(wù)就是作業(yè)的布置和輔導(dǎo)同步進(jìn)行。在教學(xué)My favorite season一課后，布置作業(yè)復(fù)習(xí)所學(xué)單詞，用英語(yǔ)簡(jiǎn)短說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)，播放英語(yǔ)四季短片視頻，之后讓學(xué)生在線回答系列問(wèn)題。利用電子書包教師可以對(duì)于自己教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面展示，授課過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的疑難問(wèn)題一一做標(biāo)注，與學(xué)生一起溝通，掌握學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知程度?？梢跃推毡樾詥?wèn)題另行提出。也可以對(duì)個(gè)性化問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一或全面的討論。如果有學(xué)生依然對(duì)問(wèn)題不理解，課下教師與學(xué)生通過(guò)視頻進(jìn)行詳細(xì)講解。課堂使用的授課軟件與所教授的學(xué)生，授課內(nèi)容相匹配。既要體現(xiàn)共性，又要體現(xiàn)特色。電子設(shè)備的輔助教學(xué)，發(fā)揮出現(xiàn)代科技的智慧和優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)然，教師不能完全依靠電子設(shè)備，與教學(xué)完美融合，打造具有現(xiàn)代氣息的智慧課堂模式。教師應(yīng)該積極探究如何在智慧的課堂讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。智慧課堂不單單是教師的主場(chǎng)，也不是教師與機(jī)器的雙動(dòng)，必須要達(dá)到師生機(jī)的三項(xiàng)互動(dòng)。人應(yīng)該是主導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)該是最受關(guān)注的角色，這才是構(gòu)建智慧課堂的核心。