冉繼文

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣民族中學(xué)，甘肅 武威）

隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展，為了使人才素質(zhì)可以與時代的發(fā)展相符，所以新課程改革對課堂教學(xué)提出了較高的要求，同時有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革中還存在多方面的問題，還在使用應(yīng)試教育的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。因此要對課堂教學(xué)評價的觀念及傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，有效地適應(yīng)課程改革的需要。

一、中學(xué)課堂教學(xué)評價中存在的問題

1.教學(xué)評價觀念比較落后

目前，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價過程中，對教學(xué)評價的質(zhì)量和效果產(chǎn)生影響的主要因素就是教學(xué)評價觀念比較落后。在實際教學(xué)中，大多數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)評價方面還在采用傳統(tǒng)的評價體系，也就是將教材作為根本，將教師作為中心，將知識作為重點內(nèi)容，將考試作為主要的評價方式。對于這一評價方式來講，會使學(xué)生自身個性無法得到良好的發(fā)展，也不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，給學(xué)生造成不利的影響，同時也會影響學(xué)生的整體素質(zhì)和能力的提升。

2.教學(xué)評價實踐不理想

目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評價盡管有一個良好的開展和應(yīng)用，但對于實際的評價效果來講，并不是很理想，其評價的內(nèi)容相對比較寬泛，無法準(zhǔn)確指出學(xué)生存在的不足之處，同時這一簡單的評價方式會使學(xué)生比較被動。此外，在學(xué)生對教師進(jìn)行評價方面，也存在模棱兩可的現(xiàn)象，對教師缺陷和自身需求不能及時表達(dá)，最終對教學(xué)評價效果造成不利的影響。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價策略

1.設(shè)置多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)

隨著我國新課改的推進(jìn)，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要對教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和完善，這樣可以在后續(xù)的教學(xué)評價中與時代的教育要求相符，所以在進(jìn)行評價時，教師要建立多元化的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的評價內(nèi)容，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的整體表現(xiàn)進(jìn)行全面評價，進(jìn)而有效提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。此外，在進(jìn)行評價時，除了要對學(xué)生的考試成績進(jìn)行評價外，還要充分考慮其他方面的評價標(biāo)準(zhǔn)。比如，學(xué)生在課堂教學(xué)中有沒有充分對知識進(jìn)行思考，有沒有做好課前的預(yù)習(xí)，有沒有進(jìn)行大膽的質(zhì)疑等等，這些都可以是教師對學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)教師對學(xué)生實施了多元化的評價，學(xué)生會關(guān)注自己在課堂上的表現(xiàn)、課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí)等，這樣就會有效地促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”這一內(nèi)容時，教師可以首先布置教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生對本節(jié)課中的全等三角形性質(zhì)、特點等基本知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后以提問的方式對學(xué)生預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行檢驗，并將其評價結(jié)果記錄下來，作為以后的參考依據(jù)。再比如，學(xué)習(xí)“簡單的軸對稱圖形”這一內(nèi)容之后，教師可以針對教學(xué)效果進(jìn)行檢測，在快要下課之前的五分鐘內(nèi)，讓學(xué)生舉出本節(jié)課學(xué)習(xí)的軸對稱圖形有哪幾種，部分學(xué)生說蝴蝶、五角星，還有一部分學(xué)生會說等腰三角形等等，這樣通過對知識的靈活應(yīng)用，可以充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時還可以為“等腰三角形”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.重視評價結(jié)果的反饋

教學(xué)評價不是簡單的過程，需要教師通過有效的形式，及時將結(jié)果反饋給學(xué)生，以引起學(xué)生對自身學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行及時糾正，只有在評價中不斷地反思自己，查漏補缺，才可以真正提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的效果。比如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”這一內(nèi)容時，在授課半小時后，教師可以讓學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行驗收，利用最后的一點時間，讓學(xué)生通過練習(xí)一次函數(shù)、反比例函數(shù)、正比例函數(shù)及二次函數(shù)等內(nèi)容，這樣教師不僅可以對學(xué)生以前學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以對學(xué)生的新知識進(jìn)行鞏固，同時教師也及時地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度奠定基礎(chǔ)，將驗收成果及時地告知學(xué)生，學(xué)生可以有針對性地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。又比如，在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)或是一次函數(shù)中，學(xué)生出現(xiàn)的錯題比較多，那么可以在課下的時間進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)，以保證自己可以提高這一部分的正確率，更是為以后的考試提高分?jǐn)?shù)打好基礎(chǔ)。

教學(xué)評價是教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有反饋、激勵的作用，而且對教師教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)等都具有積極意義。為此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該以新課程評價為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)置多元化、多層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，選擇有效的措施加強教學(xué)評價，使教學(xué)評價具有更好的效果，為進(jìn)一步提高教學(xué)效果奠定堅實的基礎(chǔ)。