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        試論如何在初中歷史教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

        2018-02-24 11:19:53卜延奎
        新課程(下) 2018年7期
        關(guān)鍵詞:燈謎弘揚(yáng)初中生

        卜延奎

        (江蘇省灌云經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,江蘇 灌云)

        對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)一直是初中生教學(xué)中的重要內(nèi)容,而中國歷史和世界歷史則是初中生學(xué)習(xí)歷史的兩個(gè)重要方面,其中,中國歷史的學(xué)習(xí)相較而言更為重要。中國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長。在對(duì)初中生的歷史教學(xué)中,對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求,教師不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)歷史,更主要的是在歷史的教學(xué)中大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,使學(xué)生在無形之中繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。

        一、初中歷史教學(xué)中傳統(tǒng)文化的重要意義

        在信息技術(shù)無比發(fā)達(dá)的今天,每個(gè)人都更加趨向于對(duì)于手機(jī)、電腦等新興媒體的使用,學(xué)生對(duì)于其帶來的便捷和生活樂趣更是難以拒絕,初中生和高中生對(duì)于手機(jī)的依賴性更是不斷增強(qiáng)。然而,初中生絕大多數(shù)還是未成年人,信息處理的能力還十分欠缺,無法辨別善惡,容易步入歧途[1]。在信息技術(shù)給人類生活帶來巨大改變的時(shí)候,也或多或少帶來了許多的危害和負(fù)面的影響。初中生正是學(xué)習(xí)和成長的重要階段,也是其三觀養(yǎng)成的重要時(shí)期。在手機(jī)電腦的使用中,初中生由于其各方面經(jīng)驗(yàn)的不足,易受不良信息的影響,不利于其健康成長和發(fā)展。因而,在初中歷史教學(xué)中,傳統(tǒng)文化的教學(xué)就十分重要。

        二、如何在初中歷史教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

        1.切入點(diǎn)的尋找

        在過去的教學(xué)中,教師是以課本知識(shí)作為講解的主要內(nèi)容,輔以學(xué)生課上閱讀和理解教材,最后由老師介紹學(xué)習(xí)歷史的背景,就這樣一節(jié)課就基本結(jié)束了。興趣能夠促進(jìn)一個(gè)人更好地發(fā)展,而傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于乏味和枯燥,使學(xué)生死板地學(xué)習(xí),沒有興趣可言,甚至讓學(xué)生無意間厭惡學(xué)習(xí),這樣也就難以達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。因此,初中歷史教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化需要在課程開始的時(shí)候找到有效的切入點(diǎn),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最后有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率,讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí),想學(xué)習(xí),真正學(xué)到知識(shí),學(xué)到方法。

        例如,教師可以用電影《十二生肖》作為學(xué)習(xí)“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”這一歷史事件為開端,引入話題。通過探討這部電影主角對(duì)于十二生肖的態(tài)度變化,以及致使其改變態(tài)度的原因,聽取學(xué)生對(duì)該歷史事件的看法[2]。在正式開始學(xué)習(xí)時(shí),可以與學(xué)生進(jìn)行一些互動(dòng),通過問問題和其他一些形式來提前了解學(xué)生對(duì)于“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”這一歷史事件的認(rèn)識(shí)和知曉情況。最后通過具體的學(xué)習(xí),來深入認(rèn)識(shí)和了解這段歷史。

        以上的學(xué)習(xí)事例中,教師以一部電影作為講解此次課程的切入點(diǎn),能夠很有效地引起學(xué)生的興趣。通過討論電影的具體情節(jié)來接觸具體的歷史,再根據(jù)主角的前后心理變化引起思考,最后逐漸接近傳統(tǒng)文化中的愛國主義情懷。在具體的歷史學(xué)習(xí)過程中,伴隨著傳統(tǒng)文化中愛國主義情懷的感染和熏陶,高效地完成初中歷史的學(xué)習(xí)。

        2.教學(xué)方式的改變

        隨著社會(huì)思潮的更新和改變,傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式已不合時(shí)宜。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新意識(shí)、展現(xiàn)創(chuàng)造力,敢于提出新想法、落實(shí)新作為,對(duì)傳統(tǒng)的歷史教學(xué)形式進(jìn)行革新,使其更好地符合當(dāng)前的發(fā)展形勢,進(jìn)而更好地促進(jìn)初中歷史的學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。

        例如,“猜燈謎”也是教師可以采用的一種高效的教學(xué)方式。迄今為止,燈謎的發(fā)展歷史已有兩千多年,最初起源于我國的春秋戰(zhàn)國時(shí)期,它包括“謎底”和“謎面”兩個(gè)部分,是通過各種修辭手法對(duì)“謎底”進(jìn)行描述。燈謎歷史悠久,其所涉及的內(nèi)容也十分廣泛,有很高的趣味性,能夠很好地鍛煉人的思維能力,是歷史教學(xué)中有效弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的可行之法。

        案例:在進(jìn)行“繁榮的隋唐文化”教學(xué)時(shí),教師把“舢”字寫于黑板之上,作為謎面,而謎底是猜一唐代著名詩人的名句[3]。在猜謎過程中,不僅使學(xué)生的思維得到了活躍,另外也使得學(xué)生將以前學(xué)習(xí)的古詩名句在腦海中浮現(xiàn),加深了印象,得到了復(fù)習(xí)。在學(xué)生回答這個(gè)謎語時(shí),老師讓學(xué)生對(duì)他答案的由來給出合理的解釋,進(jìn)而使學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性也得到了培養(yǎng)。如此一來,“猜燈謎”由開始的一個(gè)字引出詩句,最后又回到了具體的歷史教學(xué)上去。在此過程中,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)還能在傳統(tǒng)文化的熏陶之下,進(jìn)一步提高歷史學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

        3.教學(xué)內(nèi)容的拓展

        在教學(xué)中,教師不能只局限于教材,而應(yīng)該根據(jù)具體的章節(jié)和內(nèi)容適當(dāng)拓展一些相關(guān)知識(shí)。例如,在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí),可以借助語文課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué),詩詞歌賦、四書五經(jīng)等都是傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容[4]。因而,在初中歷史教學(xué)中,對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語文教學(xué)的方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩、四書五經(jīng)等進(jìn)行鑒賞和閱讀。一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,另一方面能夠很好地把具體的歷史背景融入初中歷史的學(xué)習(xí)中去,弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

        初中歷史教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)文化的融入,能夠有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感染和熏陶之下,能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和民族精神,并且使學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)光大傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良品質(zhì),造福社會(huì)和國家。

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