卜延奎

（江蘇省灌云經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 灌云）

對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)一直是初中生教學(xué)中的重要內(nèi)容，而中國歷史和世界歷史則是初中生學(xué)習(xí)歷史的兩個(gè)重要方面，其中，中國歷史的學(xué)習(xí)相較而言更為重要。中國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長。在對(duì)初中生的歷史教學(xué)中，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)歷史，更主要的是在歷史的教學(xué)中大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在無形之中繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。

一、初中歷史教學(xué)中傳統(tǒng)文化的重要意義

在信息技術(shù)無比發(fā)達(dá)的今天，每個(gè)人都更加趨向于對(duì)于手機(jī)、電腦等新興媒體的使用，學(xué)生對(duì)于其帶來的便捷和生活樂趣更是難以拒絕，初中生和高中生對(duì)于手機(jī)的依賴性更是不斷增強(qiáng)。然而，初中生絕大多數(shù)還是未成年人，信息處理的能力還十分欠缺，無法辨別善惡，容易步入歧途［1］。在信息技術(shù)給人類生活帶來巨大改變的時(shí)候，也或多或少帶來了許多的危害和負(fù)面的影響。初中生正是學(xué)習(xí)和成長的重要階段，也是其三觀養(yǎng)成的重要時(shí)期。在手機(jī)電腦的使用中，初中生由于其各方面經(jīng)驗(yàn)的不足，易受不良信息的影響，不利于其健康成長和發(fā)展。因而，在初中歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的教學(xué)就十分重要。

二、如何在初中歷史教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

1.切入點(diǎn)的尋找

在過去的教學(xué)中，教師是以課本知識(shí)作為講解的主要內(nèi)容，輔以學(xué)生課上閱讀和理解教材，最后由老師介紹學(xué)習(xí)歷史的背景，就這樣一節(jié)課就基本結(jié)束了。興趣能夠促進(jìn)一個(gè)人更好地發(fā)展，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于乏味和枯燥，使學(xué)生死板地學(xué)習(xí)，沒有興趣可言，甚至讓學(xué)生無意間厭惡學(xué)習(xí)，這樣也就難以達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。因此，初中歷史教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化需要在課程開始的時(shí)候找到有效的切入點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最后有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)，真正學(xué)到知識(shí)，學(xué)到方法。

例如，教師可以用電影《十二生肖》作為學(xué)習(xí)“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”這一歷史事件為開端，引入話題。通過探討這部電影主角對(duì)于十二生肖的態(tài)度變化，以及致使其改變態(tài)度的原因，聽取學(xué)生對(duì)該歷史事件的看法［2］。在正式開始學(xué)習(xí)時(shí)，可以與學(xué)生進(jìn)行一些互動(dòng)，通過問問題和其他一些形式來提前了解學(xué)生對(duì)于“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”這一歷史事件的認(rèn)識(shí)和知曉情況。最后通過具體的學(xué)習(xí)，來深入認(rèn)識(shí)和了解這段歷史。

以上的學(xué)習(xí)事例中，教師以一部電影作為講解此次課程的切入點(diǎn)，能夠很有效地引起學(xué)生的興趣。通過討論電影的具體情節(jié)來接觸具體的歷史，再根據(jù)主角的前后心理變化引起思考，最后逐漸接近傳統(tǒng)文化中的愛國主義情懷。在具體的歷史學(xué)習(xí)過程中，伴隨著傳統(tǒng)文化中愛國主義情懷的感染和熏陶，高效地完成初中歷史的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方式的改變

隨著社會(huì)思潮的更新和改變，傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式已不合時(shí)宜。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新意識(shí)、展現(xiàn)創(chuàng)造力，敢于提出新想法、落實(shí)新作為，對(duì)傳統(tǒng)的歷史教學(xué)形式進(jìn)行革新，使其更好地符合當(dāng)前的發(fā)展形勢，進(jìn)而更好地促進(jìn)初中歷史的學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。

例如，“猜燈謎”也是教師可以采用的一種高效的教學(xué)方式。迄今為止，燈謎的發(fā)展歷史已有兩千多年，最初起源于我國的春秋戰(zhàn)國時(shí)期，它包括“謎底”和“謎面”兩個(gè)部分，是通過各種修辭手法對(duì)“謎底”進(jìn)行描述。燈謎歷史悠久，其所涉及的內(nèi)容也十分廣泛，有很高的趣味性，能夠很好地鍛煉人的思維能力，是歷史教學(xué)中有效弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的可行之法。

案例：在進(jìn)行“繁榮的隋唐文化”教學(xué)時(shí)，教師把“舢”字寫于黑板之上，作為謎面，而謎底是猜一唐代著名詩人的名句［3］。在猜謎過程中，不僅使學(xué)生的思維得到了活躍，另外也使得學(xué)生將以前學(xué)習(xí)的古詩名句在腦海中浮現(xiàn)，加深了印象，得到了復(fù)習(xí)。在學(xué)生回答這個(gè)謎語時(shí)，老師讓學(xué)生對(duì)他答案的由來給出合理的解釋，進(jìn)而使學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性也得到了培養(yǎng)。如此一來，“猜燈謎”由開始的一個(gè)字引出詩句，最后又回到了具體的歷史教學(xué)上去。在此過程中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還能在傳統(tǒng)文化的熏陶之下，進(jìn)一步提高歷史學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

3.教學(xué)內(nèi)容的拓展

在教學(xué)中，教師不能只局限于教材，而應(yīng)該根據(jù)具體的章節(jié)和內(nèi)容適當(dāng)拓展一些相關(guān)知識(shí)。例如，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，可以借助語文課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)，詩詞歌賦、四書五經(jīng)等都是傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容［4］。因而，在初中歷史教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語文教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩、四書五經(jīng)等進(jìn)行鑒賞和閱讀。一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，另一方面能夠很好地把具體的歷史背景融入初中歷史的學(xué)習(xí)中去，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

初中歷史教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)文化的融入，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感染和熏陶之下，能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和民族精神，并且使學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)光大傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良品質(zhì)，造福社會(huì)和國家。