丁智勇

（安徽省蕪湖市無為中學，安徽 蕪湖）

現(xiàn)如今，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育界的熱詞。核心素養(yǎng)指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。依據(jù)不同學科的不同特征，核心素養(yǎng)又被賦予了不同的內(nèi)涵。

就高中音樂學科而言，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)主要包括以下幾個方面的內(nèi)涵，即自主音樂需要、音樂實踐能力、音樂情感體驗以及音樂文化理解等。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結(jié)合自身教學實際，淺顯論述基于核心素養(yǎng)的一些高中音樂教學策略。

一、以激趣為途徑，觸發(fā)學生的自主音樂需要

自主音樂需要，顧名思義，就是學生自覺主動學習音樂的一種需要。自主音樂需要主要源于學生對音樂的濃厚興趣。正因為學生對音樂有著濃厚的興趣，所以他們才會積極主動、興致勃勃地去學習音樂。

鑒于此，在高中音樂教學過程中，教師要立足音樂課堂，著眼學生實際，想方設法激發(fā)學生對音樂的濃厚興趣。當學生對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，他們自然就會產(chǎn)生一種自主音樂需要。

導入是課堂教學不可或缺的環(huán)節(jié)。同時，導入也是課堂教學的起始點。如果在導入環(huán)節(jié)學生的學習興趣能夠被有效激發(fā)，那么，學生自然就會興致勃勃地學習相關知識。因此，高中音樂教師要以導入為契機，富有成效地激發(fā)學生濃厚的學習興趣。當然，依托導入，激發(fā)學生學習興趣的方式可以是多種多樣的，如故事導入、情景導入、視頻導入、談話導入等。

除了導入激趣之外，高中音樂教師也可以通過設計一些妙趣橫生的課堂教學活動來激發(fā)學生的學習興趣。妙趣橫生的課堂教學活動本身就對學生有著強烈的吸引力。源于課堂教學活動對學生強烈的吸引力，學生濃厚的學習興趣自然也會被激發(fā)。

由此可見，教師以激發(fā)學生的音樂學習興趣為途徑，觸發(fā)了學生強烈的自主音樂需要。在強烈自主音樂需要的驅(qū)動下，學生的音樂核心素養(yǎng)也會得到逐步發(fā)展。

二、以創(chuàng)編為平臺，培養(yǎng)學生的音樂實踐能力

音樂實踐是學習音樂的基本途徑之一。在不斷的音樂實踐中，學生的音樂實踐能力自然也會得到逐步發(fā)展。創(chuàng)編歌曲是教師引領學生進行音樂實踐的一種常見形式。通過創(chuàng)編歌曲，學生不僅能夠?qū)υ枨懈由钊胪笍氐睦斫?，還會逐步發(fā)展自身的音樂實踐能力。

因此，在高中音樂教學過程中，教師可以引領學生以創(chuàng)編歌曲為平臺，循序漸進、富有成效地培養(yǎng)學生良好的音樂實踐能力。

比如說，在每學完一首新歌之后，教師可以指導學生根據(jù)音樂曲調(diào)旋律，結(jié)合自身實際生活，對曲調(diào)旋律進行重新填詞。在重新填詞的過程中，學生的音樂實踐能力就會得到顯著提升。

除此之外，高中音樂教師也可以指導學生對音樂的曲調(diào)進行適度的創(chuàng)編。以創(chuàng)編音樂曲調(diào)旋律為契機，學生的音樂實踐能力也能夠得到逐步提升。

如此一來，學生在創(chuàng)編歌曲的過程中，不僅能夠發(fā)展自身的創(chuàng)新思維能力，還能夠顯著提升自身的音樂實踐能力。

三、以欣賞為契機，增加學生的音樂情感體驗

音樂是各種情感的載體。因此，對音樂深層次的理解離不開對音樂情感的體驗。欣賞課是高中音樂的一種基本課型。在高中音樂欣賞課中，教師不僅要讓學生鞏固各種音樂知識，還要讓學生體驗各種音樂情感。唯有讓學生切實體會到音樂中的各種思想情感，學生才能更加準確地理解音樂的思想內(nèi)涵。在學生情真意切地體驗各種音樂情感的過程中，學生的音樂核心素養(yǎng)肯定也會得到潛移默化的提升。

以欣賞《草原放牧》這首歌曲為例，學生能夠切實感受到歌曲中草原小姐妹天真、活潑、樂觀、富有朝氣的情景。同時，學生也能夠真切感受到草原小姐妹熱愛美好生活、熱愛美麗草原的思想情感。

再以欣賞《山丹丹花開紅艷艷》這首歌曲為例，學生從歌曲高亢的節(jié)奏中，切身感受到了革命之火燎原華夏大地的壯闊情景，感受到了對革命領袖的無限感激之情。

在教師的步步引領下，學生以音樂欣賞課為契機，真切地體會到了音樂中飽含的各種思想情感，切實增加了音樂情感體驗。

此外，在高中音樂教學過程中，教師還可以以拓展延伸課堂教學內(nèi)容為手段，加深學生對音樂文化的理解，并據(jù)此發(fā)展學生的音樂核心素養(yǎng)。

綜上所述，在高中音樂教學過程中，教師要通過各種行之有效的途徑激發(fā)學生對音樂的濃厚興趣，讓濃厚興趣成為觸發(fā)學生自主音樂需要的扳機；教師要想方設法為學生搭建創(chuàng)編音樂的平臺，讓創(chuàng)編平臺成為培養(yǎng)學生音樂實踐能力的沃土；教師要盡心盡力地設計音樂欣賞課堂教學，讓欣賞課堂成為增加學生音樂情感體驗的砝碼。

總而言之，高中音樂教師要著眼發(fā)展學生的音樂核心素養(yǎng)，立足建構(gòu)高效的音樂課堂，著力優(yōu)化課堂教學的各個環(huán)節(jié)，進而在循序漸進地提升高中音樂課堂教學效率的同時，富有成效地發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。