（山東友誼出版社 濟(jì)南 250002）

一、教材數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)的背景

當(dāng)前教育信息化已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面。2012年3月教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確提出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。2014年11月，教育部等五部門(mén)聯(lián)合發(fā)出《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案》的通知，提出“探索優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、服務(wù)機(jī)制，建立基礎(chǔ)性資源靠政策、個(gè)性化資源靠市場(chǎng)的資源開(kāi)發(fā)機(jī)制；探索企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)提供、政府評(píng)估準(zhǔn)入、學(xué)校自主選擇的機(jī)制，組織、鼓勵(lì)教材出版企業(yè)建設(shè)并提供教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性資源”，以及“推進(jìn)建立國(guó)家平臺(tái)與地方、企業(yè)平臺(tái)互聯(lián)互通與協(xié)同服務(wù)，建設(shè)覆蓋全國(guó)的數(shù)字教育資源云服務(wù)體系”。

為落實(shí)上述要求，許多主流教材及其出版單位，紛紛進(jìn)行教材數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)。教材數(shù)字化平臺(tái)標(biāo)志著信息化技術(shù)在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下與教育的深度融合。政府推行的“三通兩平臺(tái)”，是教育信息化的發(fā)展要求，為教材數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)創(chuàng)造了有利條件。

二、國(guó)內(nèi)外教材數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

（一） 國(guó)內(nèi)出版社教材數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)概況

教材出版一直是出版行業(yè)十分重視的一項(xiàng)內(nèi)容，國(guó)內(nèi)一些主要的出版社一直在加大對(duì)教材出版的投入比重。隨著數(shù)字化信息時(shí)代的到來(lái)，各個(gè)出版社紛紛開(kāi)始行動(dòng)，以期早日實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)教材向數(shù)字化的轉(zhuǎn)變過(guò)程。下面以幾個(gè)主流教材出版單位為例，介紹國(guó)內(nèi)出版社教材數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀。

人民教育出版社搭建“人教版網(wǎng)絡(luò)配套資源平臺(tái)”，為用戶(hù)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源以及全方位、立體化服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)。該平臺(tái)已進(jìn)入運(yùn)營(yíng)階段。

上海外教社“基于電子書(shū)包平臺(tái)的外語(yǔ)電子教材平臺(tái)”項(xiàng)目獲得上海市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)扶持。

中南出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)于2010年成立天聞數(shù)媒公司，率先進(jìn)入了基礎(chǔ)教育數(shù)字化領(lǐng)域市場(chǎng)。以建立學(xué)習(xí)管理平臺(tái)為目標(biāo)，通過(guò)拓展用戶(hù)渠道、不斷增加教學(xué)軟件和互動(dòng)課堂產(chǎn)品品種數(shù)量，真正地與教師、學(xué)生等受眾群體直接產(chǎn)生聯(lián)系。

2013年外研社與科大訊飛雙方共同致力于打造中國(guó)高校教學(xué)第一信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)。外研訊飛的業(yè)務(wù)定位將從以B2B業(yè)務(wù)為主走向B2B與B2C業(yè)務(wù)相融合的模式，從高校外語(yǔ)教學(xué)向多學(xué)科教學(xué)擴(kuò)展。

（二） 國(guó)外出版商教材數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)概況

美國(guó)龍頭教育出版商成功實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。數(shù)字教育時(shí)代下，美國(guó)龍頭教育出版商紛紛從出版、發(fā)行和印刷生產(chǎn)教科書(shū)，向教學(xué)方案、服務(wù)、數(shù)字和學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供商的角色轉(zhuǎn)型。成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的三家教育出版社分別是培生、MGH和HMHG。

培生集團(tuán)提供了SuccessNet Plus平臺(tái)，擁有Success-Net的所有數(shù)字資源，并增加了計(jì)劃、教學(xué)和跟蹤課程。另外，培生集團(tuán)提供了Online Learning Exchange（OLE），幫助教師相互聯(lián)系，并尋找特定科目的媒體、文檔和其他資源，補(bǔ)充和豐富教學(xué)課程。

霍頓·米芙林哈考特(Houghton Mifflin Harcourt,簡(jiǎn)稱(chēng)為“HMH”)在美國(guó)公立學(xué)校的指導(dǎo)資料市場(chǎng)中占有50%的市場(chǎng)份額。HMH的K12教育內(nèi)容百分之百有數(shù)字化形態(tài)。

麥格·勞希爾(McGraw Hill)的Create平臺(tái)讓教師能輕松定制自己課程的數(shù)字內(nèi)容，將他們自己課程特定的材料與多種其他資源相結(jié)合。教師能即時(shí)獲取龐大的資源庫(kù)，以制定專(zhuān)門(mén)適合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求的教學(xué)資料。Create的核心是類(lèi)似谷歌的一個(gè)搜索引擎功能，使教師能很快從大量?jī)?yōu)質(zhì)內(nèi)容中作出選擇，這些內(nèi)容包括4000本課本、5500篇文章、11000本文學(xué)、哲學(xué)和人文讀物以及哈佛商學(xué)院等出色供應(yīng)商提供的25000份商業(yè)案例研究。

三、我社教材數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)概況

技術(shù)革新對(duì)傳統(tǒng)教材出版行業(yè)帶來(lái)了顛覆性的改變。為了跟上教育信息化發(fā)展的步伐，友誼社于2010年秋季推出五年制小學(xué)英語(yǔ)教材的同時(shí)，著力于教材配套數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。2014年社里開(kāi)發(fā)了面向教材教輔及一般書(shū)的數(shù)字化平臺(tái)并正式投入使用。在此基礎(chǔ)上，以教材為核心，從教師的教、學(xué)生的學(xué)、教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)入手，不斷開(kāi)發(fā)相關(guān)的數(shù)字化資源，形成立體化教學(xué)資源，以滿(mǎn)足教師和學(xué)生所需。目前，友誼社已經(jīng)圍繞教材搭建起以云課堂、資源集、課例集、網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)平臺(tái)四大板塊為主的數(shù)字化平臺(tái)。

（一） 云課堂

云課堂指的是用電子教材的形式完整地呈現(xiàn)課文內(nèi)容。友誼社通過(guò)與上海進(jìn)馨網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作，利用其軟件技術(shù)設(shè)置電子閱讀功能、音頻播放功能，實(shí)現(xiàn)了教材從紙質(zhì)書(shū)向數(shù)字化的轉(zhuǎn)型。

（二）資源集

資源集是指提供與教材配套的多媒體資源，具體到每個(gè)單元。資源類(lèi)型包含互動(dòng)課件、動(dòng)畫(huà)、圖片、音頻、視頻。資源可以在線(xiàn)查閱、實(shí)時(shí)預(yù)覽及下載。用戶(hù)可以對(duì)資源發(fā)表評(píng)論，也可以上傳自己的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行交換。通過(guò)創(chuàng)設(shè)資源集，基本滿(mǎn)足了使用地區(qū)師生教與學(xué)的需求。

（三）課例集

課例集匯集了國(guó)家級(jí)和省級(jí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩課實(shí)錄及教師課件、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。用戶(hù)可以在線(xiàn)觀看，也可以下載配套課件和教案。另外，社里邀請(qǐng)教材使用地市的優(yōu)秀教師將授課過(guò)程記錄下來(lái)并制作成優(yōu)秀課例提供給廣大教師，解決部分地區(qū)教學(xué)資源匱乏的實(shí)際困難。

上述的云課堂、資源集、課例集共同構(gòu)成了教材數(shù)字化平臺(tái)的主體。主要針對(duì)教師教學(xué)提供資源服務(wù)及數(shù)據(jù)服務(wù)。資源服務(wù)包括信息化的教學(xué)內(nèi)容、工具和應(yīng)用，如教學(xué)素材、課件、案例、數(shù)字教材、教學(xué)工具等。數(shù)據(jù)服務(wù)指對(duì)用戶(hù)的使用數(shù)據(jù)進(jìn)行采集分析，并按用戶(hù)要求提供個(gè)性化服務(wù)。

（四）網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)平臺(tái)

除此之外，面向全體師生，我們?cè)诮换バ攒浖矫孀龀隽擞幸鎳L試：與專(zhuān)業(yè)教育軟件公司合作開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)平臺(tái)。該平臺(tái)以鞏固課堂的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度布置同步配套的聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，并按班級(jí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)一管理。學(xué)生可以根據(jù)老師的教學(xué)要求完成聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，并實(shí)時(shí)獲得口語(yǔ)評(píng)測(cè)的結(jié)果。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生提供了靈活、開(kāi)放、互動(dòng)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。利用大數(shù)據(jù)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置作業(yè)時(shí)間，要求按時(shí)完成，便于教學(xué)管理。

結(jié)語(yǔ)

教材建設(shè)不僅僅是紙質(zhì)教科書(shū)的編寫(xiě)出版，更重要的是圍繞教材不斷開(kāi)發(fā)多樣化的數(shù)字化教學(xué)資源，打造師生互通的數(shù)字化平臺(tái)，以滿(mǎn)足教師和學(xué)生的實(shí)際需要。建設(shè)教材數(shù)字化平臺(tái)務(wù)必不斷開(kāi)拓新的教學(xué)資源，真正為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，提高使用者對(duì)平臺(tái)系統(tǒng)的認(rèn)可度。我社通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)教材數(shù)字化資源的持續(xù)投入，積極發(fā)動(dòng)廣大一線(xiàn)教師參與資源建設(shè)，逐步建成全方位、多媒體的教材數(shù)字化平臺(tái)?！?/p>